试论思政课教师信息化教学能力的提升.docx

试论思政课教师信息化教学能力的提升信息技术的发展深刻影响了高校的教育方式和大学生的日常生活，要求高校思政课教师积极运用信息技术、提升信息化教学能力。《教育部教师工作司2023年工作要点》和《教育部思想政治工作司2023年工作要点》都将高校思政课教师的信息化教学能力提升作为工作重点，要求高校思政课教师提高利用网络开展思想政治教育的能力。然而，在实践中部分思政课教师运用信息化资源的能力不强，教学设计较为单一，运用信息技术开展教学管理的能力不足，制约了高校思政课信息化教学的普及。因此，如何从信息资源选用、教学设计革新、教学管理信息化等方面提升高校思政课教师的信息化教学能力，是一项值得进一步研究的课题。一、推动高校思政课教师灵活运用信息资源教育信息化背景下的高校思政课教师不仅应该具备使用信息基础设施的实际操作能力，而且应该创造性地使用相关资源，实现内容和知识的创新。在教育信息化时代，思政课教师必须选用更恰当的教学信息资源，增强思政课程信息资源的多元性、丰富性、跨界性和前沿性。1.高校思政课教师应利用数字技术更好地组织和呈现思想政治教育资源，实现资源供给与需求的精准匹配、思想政治教育内容与专业课内容的精准衔接。首先，应通过电子化手段整合既有资源，将既有思想政治教育资源进行电子化处理并集中分享至智慧教育平台，“建立资源内容动态调整和完善机制”，进而实现资源的集约化使用和一体化处理。其次，应最大程度地更新迭代新兴资源。要在整理既有资源的基础上，更全面地整合新兴资源，收集一线思政课教师可以使用的优秀思政课课件、教学配图、微视频、融媒体公开课等优质教学素材，整合在线示范课资源。再次，应充分激发思政课教学中学生的主动性和积极性形成用户生成教育内容，鼓励教师和学生共同打造微电影、话剧、短视频等，探索以学生为中心、促进学生自主参与的教学形式。要重视学生的知识性习得，使学生在接受思想政治教育的过程中提升解决问题能力、道德水平、政治素养。针对既有的海量教育资源、信息化教育资源和用户生成内容，思政课教师可以运用信息化技术（如采用分布式处理框架优化数据读入）开展更为复杂、精准的数据索引和使用服务，更恰当地选取资源，提升思政课教学效果。在新的时代背景下，ChatGPT给作业布置、资料收集带来新的挑战，高校思政课教师不应回避问题，而应积极利用该技术更好地整合相关资源。2.高校思政课教师要突出实践导向，在整合信息资源时兼顾政治理论与政治实践、历史传统与时事热点。高校思政课教师在收集思想政治教育理论资源的同时，应广泛涉猎非正式教学资源，注重总结各地区、各行业在新时代新征程的伟大实践，建设反映习近平新时代中国特色社会主义思想生动成就的案例库，辅助思政课教学。另外，要鼓励思政课教师与专业课教师和辅导员合作，共同设计与开展思政课实践教学，尤其要在专业课实践中融入思想政治教育元素，实现对大学生价值观的引导与塑造。要坚持“教学即设计”的教学理念，以思政课的教学任务为导向设计教学情境，以信息技术为支撑服务教学模式革新，综合政治理论与教学实践，开展形式多样的实践教学，创新网络志愿服务、虚拟社会调研等多样化形式。同时，要鼓励有条件的高校与校外的社会组织、志愿服务机构共建实践教学基地，组织学生利用寒暑假开展思想政治教育实践教学。二、推动高校思政课教师创新教学设计习近平强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”在教育信息化时代，应大力推进教学方法改革，将信息技术融入教学设计，推动教师使用信息化教法，从而更好地在思政课教学中与学生沟通心灵、沟通情感。1.高校思政课教师应结合具体环境，利用信息技术手段创新硬件环境，避免脱离环境、脱离主体的机械说教。针对新时代大学生注重感官体验与微观叙事的特点，思政课教师应尝试通过人工智能、元宇宙等方式进行泛在教学，打破教室的物理边界，提高大学生自主学习的积极性与学习效率。要通过软硬件相结合的方式，利用虚拟现实、增强现实、介导现实和混合现实技术更好地结合现实环境和虚拟世界给学生带来沉浸式体验。如中国共产党历史展览馆通过虚拟技术再现了红军过草地时的艰难情形，依据具身学习理论，让学生通过视觉、听觉、触觉与虚拟世界互动，增强了思政课教学的体验感。2.高校思政课教师应重视言传身教，营造良好的教学氛围，避免填鸭式说教，增强师生间的情感交流。在高校思政课教师与学生的互动过程中，非语言性要素承载的信息比语言性要素承载的信息更多。教师在教学中通过肢体、表情、手势、语音语调等多维度的感官互动方式，利用元宇宙、混合现实等多种信息技术，构建情境化、具身化的教学场景，以符合学习者认知规律的方式提高学生的课堂参与度与投入度，提升沉浸式学习体验的效果。同时，信息技术赋能的情景化教学能够有效激发学