《小学校园心理剧剧本创编的实践研究》开题报告.docx

《小学校园心理剧剧本创编的实践研究》开题报告一、研究背景和意义（一）问题提出《中小学心理健康教育指导纲要》中指出，中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。校园心理剧作为学校心理健康教育的一种重要途径，是心理健康教育与学生校园生活紧密结合的有益载体，有利于展现当代中小学生丰富的校园生活和独特的心灵世界。新《纲要》因此明确把校园情景剧作为中小学心理健康教育活动课的一种形式。我校的校园心理剧作为学生心理健康教育开展的重要途径之一，依据双减政策中提高课后服务质量，满足学生多样化需求的精神，以学生社团的形式开展校园心理剧活动。把学生中出现的心理问题搬上校园舞台，让学生自己创编、自己表演、自己观看、自己体悟，从而使表演者和观看者得到启发，同时发展学生个体和团体的自我觉察力、人际关系技巧、价值判断力、自发行为水平与想象力，从而使学生获得心灵成长。结合我校“七彩阳光心理剧场”社团的活动开展，我们发现，没有好的剧本，很难呈现出好的校园心理剧，校园心理剧的剧本创编是整个活动的核心,剧本创编直接影响到校园心理剧的演出质量。因此，搜集素材确立主题并创编剧本是校园心理剧社团开展活动的重要环节。而在社团学生自主创编剧本的过程中却存在以下问题：1.创编剧本的积极性不高。在开展校园心理剧社团活动过程中我们发现，大部分学生对于参演校园心理剧积极性很高，但是对于让自己根据自己或他人的故事创编剧本时，不少学生都出现了畏难情绪，只想参演现成的剧本，不想自己动手编写剧本。2.创编剧本的质量不佳。部分学生主动编写剧本，但是编写的剧本内容剧情简单，素材单一，而且还会模仿现成剧本的剧情内容，缺乏原创性。3.创编剧本的有效性不强。部分学生在编写剧本时可以将自己或他人的心理问题展现出来，但是在剧情解决心理问题的部分，还不能运用一些有效的解决问题的心理剧方法进行创编，导致剧本出现虎头蛇尾现象，只展现了问题，并没有解决问题或者解决问题的方法过于简单，缺乏有效性。（二）原因分析经过在社团活动开展过程中的不断反思研讨，以及对学生的访谈，并查阅文献资料，我们课题组教师对学生创编剧本积极性不高、剧本质量低、剧本缺乏解决心理问题的有效性的原因进行了深入分析，总结原因如下：1.学生对独自创编剧本有畏难情绪。剧本的创编其实就像写一篇长长的有情节的作文，如果剧情太短，就不能很好的展现问题和解决的方法，而要写出一篇剧情丰富饱满的剧本，对于一个学生创编来说确实难度比较大，学生觉得自己独立完成一个剧本的创编很困难，因此出现畏难情绪，不愿意尝试写剧本。2.学生缺乏收集整合素材的能力。学生在尝试自主创编剧本时，有时选取的心理问题或心理现象不具有代表性，因此造成问题展现不突出，问题解决空泛化，学生虽有真情实感，但剧情的创编缺乏丰富素材支持，或直接模仿已有剧本情节编写，造成编写的剧本情节单一简单，或者不具有代表性和原创性。3.学生还没有较好的解决问题的能力。对于小学中高年级的学生来说，学生能关注到自己和他人身上出现的一些问题和现象，能将问题和现象通过剧本展现出来，但是由于学生年龄较小，缺乏生活经验，自身还较难有效的去解决问题，因此创编剧本时在解决问题的部分就会出现方法简单或者缺乏有效性。针对以上问题，课题组教师将小学校园心理剧剧本创编的实践作为研究主题，扎实开展本课题的研究，激发学生自主创编剧本的积极性，让学生能发现问题，探索问题，解决问题，提高学生自主创编剧本的有效性，培养学生创新思维，开发学生潜能，提升学生自主创编剧本的质量。以达到良好的心理健康教育的育人效果。二、概念界定校园心理剧的含义：校园心理剧是由社会剧发展而来，有戏剧小品的特点，比一般心理剧具有更大的表演性。它在校园环境中，在老师的指导下，由学生自发地将生活经历再现出来，并探索解决问题的办法。由心理剧产生的校园心理剧，把学生中出现的心理问题搬上校园舞台，让学生自己表演，自己观看，自己体悟，从而使表演者和观看者得到启发。本研究中的校园心理剧，以发展个体或团体的自我觉察力、人际关系技巧、价值判断力、自发行为水平与想象力，从而使个人获得心理成长为目的来开展活动。同时充分利用校园心理剧的有限的心理咨询和心理教育的功能，突出学生的自主性教育，充分体现尊重原则，打破了一般教育的语言式、灌输式、结论式模式，开展心理健康教育工作，助力学生共同成长与和谐发展。剧本创编：剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导和演员根据剧本进行演出。剧本创编是指根据事先拟定好的大纲进行舞台或影视剧本文本创作。本研究中的剧本创编，是指学生通过搜集身边或自身发生的心理故事，依据校园心理剧的固定结构以提出问题、分析问题、解决问题和分享感受这四个部分，自主创作形成校园心理剧剧本。三、