教学反思之政治选择题的教与学.docx

教学反思之政治选择题的教与学“三长一短选最短，三短一长选最长”。这可能是90后十分流行的一种蒙题方法。但现在已经完全不适合了。因为...90后开始命题了，所以...选项长短不再有差距了。图片其实，对于政治学科，常有一句话，“得选择题者得天下”，虽然有点夸大的成分，但也确实体现了选择题的重要性。毕竟“主观题”比较“主观”，难以拉开差距，选择题就不同了，正确和错误毋庸置疑，而且分值也不低，和主观题的分值基本上对半分。如果选择题能保证只错1/2个，主观达到中等水平，那分数肯定差不了。因此选择题的正确率十分重要。最近三个月，笔者基本上将所有新高考省份的2023年政治考试卷都分析了一遍。发现了选择题考察的一些共性。第一种是单纯基础知识的考察，一般是选肢本身知识点错误，仅看选肢就能直接排除。有时材料会给出一些误导，诱导学生选择错误的选肢。（在高考题中数量较少）第二种是对于审题能力的考察，主要在设问上挖坑，比如设问角度为“...的原因”，最后诱导选肢展示的是“...的结果/表现”，总之就是无限和材料相关的表述但就是不是原因。（在高考题中数量较少）第三种是材料分析和信息提取能力的考察，一般是材料主旨和设问主旨不相符合。具体来说有选肢体现的逻辑关系错误，或是选肢对材料概括的不准确，或是选肢隐性错误阐释知识点（比如“可预料”和“出乎意料”相互否定）。（在高考题中占主要部分）知己知彼，才能百战不殆。针对这些共性，才能更好的提升学生选择题的准确性。针对第一种类型的题目，易错易混训练是很好的攻克办法。而且透过易错易混训练也可以十分精准的发现学生知识概念上的漏洞，指导教学。但是确实有的同学，错题反复错，针对这个情况，笔者尝试让学生每次考完之后，自己整理自己的“易错易混”知识负面清单，然后大考前有针对性的复习。（目前来看，还比较好用图片）针对第二种类型的题目，笔者通常是强化做题的习惯，反复强调做选择题的步骤和要求。选择题第一步，审设问明角度，要求圈出设问；第二步，排除错误选肢，排除依据一定得是知识点错误；第三步，审材料抓主旨。每一个步骤都要求学生在试卷上留下痕迹。（这个习惯一定一定一定要从高一就开始训练图片）第三种类型的题目对学生的分析理解能力要求较高。而分析理解能力的训练是一个长期的过程。从新课时的情境教学，到抽象概念讲解时的举例分析，再到主观题分析材料的具体教学，只有在教学中全方位渗透分析能力的培养才能有效的提高学生分析提取信息的能力。在具体的教学过程中，笔者首先会要求学生概括材料的意思，然后圈出能够体现主旨的关键词，在选肢中也是同样的方法（圈出主旨），以此选出最能体现材料主旨的选肢。为了加强选择题的训练，笔者所在的学校会专门进行选择题限时练（30分钟30道选择题），以及在小考中以30＋4的形式进行命题（30道选择题，主观题4小问），还有隔一段时间的错题重练（主要是选择题）。效果还可以，请问大家都是以什么样的方法进行选择题训练的？可以分享一下吗？