高二语文第三单元单元任务群(二)探讨史传叙事艺术，学写短评教学课件.pptx

任务一评说历史一、研读史传，感受爱国情怀1.屈原与苏武都是中国历史上伟大的爱国者，请写出他们的生活时代和官职，并概括出他们的爱国事迹和爱国精神，填写下表。爱国者2.请概括屈原、苏武两人的品格特征的异同。二、研读史论，点评历史兴亡3.《过秦论》《五代史伶官传序》这两篇史论都是建立在盛衰兴亡的史实基础之上的，贾谊为什么认为秦朝灭亡的原因是“仁义不施”，欧阳修又为什么认为后唐庄宗“身死国灭”的原因是宠信伶人？请结合写作背景加以分析。(2)欧阳修所处的时代正是北宋王朝开始由盛转衰的时期，社会上的各种矛盾日趋尖锐，政治上的一些弊端越来越严重，社会危机越来越令人不安。欧阳修等人针对当时的弊政，力图实行政治改革，以挽救北宋王朝的危机，然而他却因此接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代惨痛的历史重演。因此，欧阳修作《五代史伶官传序》，通过对五代时期的后唐盛衰过程的具体分析，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，说明国家的兴衰败亡不由天命而取决于“人事”，希望宋朝统治者能够居安思危，励精图治，以免出现国家败亡的后果。任务二探讨史传叙事艺术《左传》《史记》《汉书》等著作，巧于构思，精于剪裁，长于表达，不仅是典范的历史著作，也是优秀的文学作品。以《屈原列传》或《苏武传》为例，并适当拓展阅读其他史传名篇(如《荆轲刺秦王》《信陵君窃符救赵》《廉颇蔺相如列传》等)，试从取材特点、叙事视角、叙事顺序和人物描写等方面来探究史传文学的叙事艺术，归纳出若干特点，并举例说明。答案(1)取材的真实性。历史传记只能叙写真实的历史事件，刻画真实的历史人物，取材于史实。当然，史传文学的真实性并不等于历史的简单记录，一些局部细节可以借助想象、联想等作适当的艺术加工，但这种加工必须符合人物的性格，符合事物发展的逻辑。如《屈原列传》中，记载了屈原的主要人生经历，还想象了与渔父对话的片段，这段叙述符合屈原的形象特点。(2)视角的“全知”。史家的叙事视角是严格遵守“全知”观念的，叙事者对于所见、所闻完全掌控。叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想及行为作出解释和评价。如《苏武传》中，“单于益骄，非汉所望也”便是叙事者对传记中人物的评价。(3)一般采用时间顺序。一般认为，中国史传的叙述是比较松散的编年史叙述，记事大体按照年代顺序排列，如《国语》基本上是由按时间顺序排列的一个个独立的小故事组成的。这就决定了史传文学文章的结构和叙事手法多采用时间顺序，大部分是单线索纵向发展，把一场重大的历史事件按照发生、发展、高潮、结局的结构叙述出来。《屈原列传》《苏武传》《荆轲刺秦王》等均是按照时间顺序叙述的。(4)人物描写的艺术性。史传文学要求刻画出人物鲜明的个性，塑造出栩栩如生的人物形象，因此要运用多种艺术手法来刻画人物。如《苏武传》中，为了表现苏武的坚贞不屈和凛然正气，作者采用了对比反衬和侧面映衬的手法。对比反衬，如卫律和苏武、张胜和苏武、李陵和苏武的反正对照；侧面映衬，如单于“壮其节”，李陵称其为“义士”。任务三学写人物短评和历史评说一、学写人物短评写作文题司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。写作点拨人物评价就是对一个人从品质、性格方面进行定义评价。首先，真正掌握主要人物和主要情节。对整本书或整篇文章的人物、事件有一个整体感知，要对人物及其各自对应的主要情节做一个梳理。其次，把握情节的框架，通过把握事件的起因、经过、结果来分析人物的性格特征。能把人物性格和相关情节联系起来才是真正的读懂。最后，在写作短评的时候一定要观点明确、集中。观点明确、集中，指的是评价人物要抓住人物某一方面的特征来写，不能眉毛胡子一把抓，罗列了一大堆人物特征，结果却哪个都没说清楚。一篇短评通常只能集中突出人物某一方面的品质或者精神。参考例文一十九年如一日，苏武牧羊于大漠，孤独与寂寞陪伴着他，但他从来没有想过投降。富贵对于他恰似过眼云烟，忠心对于他才是无限的、永恒的。时间没有磨灭他的气节，孤独没有打败他的信念，失败没有征服他的忠诚。他用约七千个日日夜夜铸就了一段不朽的传奇，他用对国家的忠诚激励了无数的后世人。持一只旄节，心怀大汉于茫茫大漠；牧一群公羊，游走于沙漠败草之中。在漫天风雪中且行且歌的牧羊人，用勇气和执着书写了一曲流传千古的悲歌。参考例文二羁留匈奴十九载，始终不泯爱国心。苏武，一个不为富贵所动的铁血男儿，当卫律马畜弥山，当李陵千金封侯，他无语，他仍坚守那颗对大汉矢志不渝的爱国心；当卫律举剑恐吓，当张胜屈服投降，他默然，他仍紧握汉节，选择对大汉执着地守望。以毡毛积雪为食，与孤独寂寞为伴，