《昆明的雨》教学设计.docx

《昆明的雨》教学设计教学目标：1.诵读课文，品味语言，理解课文内容，明白文章主旨。2.通过合作学习、自主探究、圈点批注，体悟作者平淡自然又韵味十足的语言风格。3.体会作者对昆明的雨的想念之情，学习作者从平凡事物中发现美、挖掘美的眼光和情怀。教学重点：理解课文内容，品味文中语句。教学难点：体悟作者平淡自然又韵味十足的语言风格。教法：诵读法、多媒体辅助教学法学法：跳读、自主合作、圈点批注课时安排：1课时。教学过程：新课导入：认识一个人——走近作者（屏显作者照片）1.生齐读：（屏显）“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”“他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。”2.师语言：（屏显）1997年5月16日，“中国最后一个士大夫”汪曾祺离开了我们。他曾在一个万籁俱寂、满天繁星的夜晚说，“我觉得全世界都是凉的，只我这里一点是热的。”己心温暖，则世间温暖。汪曾祺为人为文，向真向善，诗情画意却不矫情，他的文字中总是流淌着对生活默默的温情，打动人心，或许这是因为他“追求的不是深刻，而是和谐。”20年后的今天，让我们一起回顾汪曾祺“我手写我心”的淡雅文风，品味他对生活细致入微的体察与含情脉脉的打量，怀念这位可爱老人。我们今天就一起来欣赏他的散文《昆明的雨》。（板书课题）任务一：想念一座城----雨季的昆明1．检测生字词，拼读下列生字词。辟邪（）鲜腴()篱笆()鸡枞()择净()扳尖()密匝匝()绿釉()2．速读课文，找出作者直接抒情的（最能体现作者情感的句子）句子并用笔标注好。我想念昆明的雨。3．跳读课文4-10段，问：昆明的雨为何让作者念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的4．跳读课文3-11段，知内容。作者写了哪些内容来表达情感的？请圈点批注。仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花苗族女孩子、房东母女、酒店里与友人小酌5．探究讨论：作者说“我想念昆明的雨”重点写的却是昆明的物、景、事、人,同学们，这些人、事、景、物，在昆明是大人物、大事件吗？6．知人论世（屏显）汪曾祺在昆明和西南联大生活了七年，五年读书，两年教书。除家乡高邮和北京外，这是他一生待的最长的地方。他曾写过一篇散文《七载云烟》，详细叙述当年在昆明的情况。这七年，他不仅接受了良好的高等教育，而且结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路。正如汪曾祺自己所说：“使我成为这样一个人，这样一个作家——不是另一种作家的地方，是西南联大。”对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无疑是他的第二故乡。师过渡：这就是汪曾祺先生散文的特点：善于从凡人小事切入，用平淡的语言书写平凡生活。任务二：品味一种文-----汪氏散文1．朗读自己最喜欢的段落或句子，同桌间交流文章语言的特色。（小提示：可从修辞、词语、标点等方面入手）2．反复诵读下面的句子，体悟语言的平淡自然又韵味十足。（引导学生品析作者的语言）（屏显）城春草木深，孟夏草木长。（先师读，再学生齐读。）引用文言诗句体现典雅的韵味。这种东西也能吃？！这东西这么好吃？！（对比读：先用普通话齐读，再请一学生用方言读。）一个“？”、“！”语言简洁，显出作者的惊叹与喜爱，凸显口语化生活化的韵味。带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思想。（先学生单独读，再齐读。）带着雨珠的缅桂花会更显美丽滋润，再加上房东的热情与关怀更让我感动，因此心感到软软的，是情感的韵味。3．再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美，找出文中你认为最具韵味的那句话，并说出理由。师过渡：这就是汪老散文的特点：善于用平淡的语言书写生活，从平淡的生活中出发去发现美，发现诗意。任务三：发现一种美----诗意的美1.请大家再读课文，圈点标画出能体现昆明雨季美好和诗意的句子，按照下面的句式说说。示例：我认为昆明雨季美，理由是。滋味美（牛肝菌、杨梅）人情美（缅桂花）氛围美（木香树）师小结：读汪老的散文，我们读到的不是战火纷飞年代的苦难，而是牛肝菌的至味之美，是卖杨梅小姑娘活力之美，是房东母女的淳朴之美，更是雨中的思念之美，这些景、事、物、人，是可以超越苦难的。所以人们说，读汪增琪先生的文章，读的不是深刻，而是和谐。2.结束语：汪老曾经这样写道：“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了。”这是一种怎样的诗意情怀，才会发现如此温暖的美，才会将思念写得如此诗意！3.作业：根据课文内容，将作者的深情写进小诗中。（屏显）示例：我想念雨中倒挂着能开花的仙人掌，我想念带着人情味的缅桂花和卖缅桂花的母女，他是苦难生活中的一切温暖和美好。4.课外延伸：推荐阅读《翠湖心影》及汪曾祺其他散文。板书：昆明的雨汪曾祺昆明的雨热爱想念昆明的生活（凡人小事）