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一年级就出现两级分化的最主要原因一年级刚入学，按道理来说，学生之间的差距是不明显的，但是现实中往往就在这看起来一样的“起点”处，孩子们的两极分化已经显现。如果此时了解分化原因，及时做规划跟进执行，大部分孩子会在一两年内迅速跟进到平均水平。分化原因一：识字量不够这是分化产生的主要原因，也是最容易追赶的一种情况。有很多家长认为学习就是只有在学校才进行的，忽视入学前的家庭启蒙教育，甚至对幼儿园开展的许多促进儿童认知的活动也不在意，从而错过了时机，使得孩子入学后没有拥有当前儿童应该默认的一些基本学习习惯，比如阅读。在我参与的几次幼儿园幼小衔接活动时调研看，这几所幼儿园都长期开展亲子阅读活动。但是，现场的大班儿童家庭表示真正落实到位的并不理想，主要是家长们没有意识到阅读的重要性，认为幼儿园孩子吃好睡好就行，又或者家长工作忙，忽略了亲子阅读。阅读工作涉及内容广泛，不是三言两语就能说得清楚的，但首先要带着孩子读起来。如果在儿童入园就开始坚持亲子阅读（事实上儿童阅读从其出生就可以开始，这就是环境的影响力），三年下来，儿童在长期的阅读过程中会自发地识得一些文字。况且，大部分儿童在幼儿园期间还会有一个“识字敏感期”，如果恰好利用上，孩子的识字量会突飞猛进，而这只需坚持阅读就可以，不需要花大力气教。如果用好幼儿园三年的宝贵时间做阅读积累，孩子入小学后自主阅读一些简单绘本是没有问题的。这样入学后对于自主读题、理解题意、做题也基本没有问题，在课堂上跟进老师的节奏比较轻松，这就很大程度上解决了入学适应期的主要问题。而那些入学适应困难的孩子大部分都是因为不识字，不能自主读题，无法自主完成学习任务，只能依赖老师或家长的手把手带，但是这就失去了很大的主观能动性，学习上离开大人变得寸步难行。课堂上，这部分孩子即便是老师读题，他们因为不会的字太多，需要关注的点太多，很容易注意力疲劳不说，甚至他们会找不到老师读的东西在哪里，自然就会被落下。课堂跟不上，课下就费劲，家里鸡飞狗跳也不足为怪了。打个比方，就好比大人学开车，刚开始啥也不会，既要关注方向，又要关注脚下，还要关注周围环境，就会出现手忙脚乱的情况。但是练习过后，一部分动作熟练了，能够自动化了，再开车时甚至可以谈笑风生。解决办法:1.每日朗读，坚持下去可以读教材，读课外绘本等容易上手的可读物。教材特别是语文书，是孩子课上学过的内容，孩子读起来熟悉，既是完成复习，又达到再悟再记的目的。数学教材也要读，因为数学的文字表述有自身的特色，需要学生反复阅读加以体会。绘本的文字相对较少，读起来也比较容易，家长可以和孩子亲子共读，这时候用手指着文字读，适当地看图交流都是可以的。如果孩子喜欢反复读同一本书，这是非常正常的，满足孩子，在反复阅读中，孩子会不断有新的认识和感悟，对文字的感觉也会越来越清晰。如果绘本中有较多重复的文字或句式，那就更适合初读的孩子。孩子在同一本书中反复见到同样的文字出现在不同的情境中，就可以很好地理解文字、识得文字。2.调整心态，不要急躁读书识字是慢工夫，急不得。家长要做“打持久战”的心理准备，心理预期放到以“年”为单位会比较合适，不要幻想几年没做的事情在几天、几周内就弥补上。当然，孩子有个体差异，也的确有一些孩子坚持两三个月就进步飞快，不过大多数都是需要一年级一整年的持续努力。这期间家长要理解和包容孩子因为不适应而产生的情绪问题，既理解孩子的难，又得坚持做该做的读，必须大人情绪稳定，从而带动孩子战胜困难的信心！一定要相信“相信”的力量，坚持做，一定能追赶上的！强调情绪的稳定是因为情绪对学习的影响很大。相关脑神经科学研究显示，当孩子处于紧张情绪中，他是无法学习的，而轻松愉悦地情绪能促进学习效果，并且记忆深刻。从我带的这届实际情况看，只要家校配合得到位，孩子一般一个学期下来就基本上可以跟上了。如果坚持得好，到二年级结束时，有的孩子学业质量检测可以达到良好或良好以上水平。但是，没有很好重视和坚持带孩子读的家庭，孩子虽然也有进步，但依然处于落后的不达标水平。分化原因二：认知水平低这是分化第二大原因，和原因一也有部分相关性。主要表现为：孩子记忆、理解、语言等各方面能力相对较弱，缺乏生活常识和概念，入校学习感觉比较费劲。这样的孩子，通常是入学前与自然与人的互动不足，生活体验缺乏，使得各方面能力没有达到应有的水平，入学后面临较为正式的学科学习自然困难重重。比如，记忆力不好的孩子，这边刚讲那边就忘，刚教的字还没下课已经忘了怎么读，刚学的几加几怎么算，复述别人的话也复述不出来等。其实记忆、理解、语言不是孤立的，而是一个综合的能力，记不住、说不出怎么理解？解决办法：对于这类情况，除了可以从“阅读”入手去改善，另外就是要充分锻炼孩子，丰富孩子的生活体验。教孩子会做事，让孩子自己的事情自己做，参与家庭生活，家长要多多“使用”孩子