点面结合写好场面--以《开国大典》教学为例.docx

点面结合写好场面--以《开国大典》教学为例《开国大典》是六年级上册第二单元的一篇精读课文，该单元人文主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动”。教学这篇课文，教师要让学生理解什么是场面描写，什么是点面结合，明白课文是如何运用点面结合手法写场面的，并引导学生进行迁移运用，自主写作。笔者结合具体实践，分享《开国大典》的教学思路。01概括场面，厘清大事件场面描写指在文学作品中，通过文字描写来刻画某个具体场景中的情景、环境、氛围和人物的活动等。点面结合是描写场面的常用手法，指将具体的细节和整体的环境结合起来，形成生动而具体的场景描写。“点”即描写场景细节，如人物的动作、表情、声音等；“面”即描写场景整体环境，如地点氛围、天气状况、周围景物等。通过“点”的描写表达人物的情感、态度或性格特征，通过“面”的描写增强场景的真实感，两者巧妙结合，给人身临其境之感。《开国大典》是场面描写的典范之作，再现了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了人民对新中国的诞生无比自豪、激动的情感。教学时，笔者以“学习点面结合写场面、抒真情”为目标，以“概括场面，厘清大事件；探究表达，品读大场面；迁移运用，练写大场面”为任务驱动，以“举行典礼”“阅兵式”两大场面描写中的点面结合为探究重点，开展读写结合教学实践。开国大典这样的盛事，有许多关键时刻值得关注。对此，笔者先引导学生通读课文，找出表现描写顺序的标志性词语，并写下具体活动内容，用时间轴或表格形式（详见下表）记录大事件。之后，笔者引导学生按时间顺序，用简练的语言描述开国大典的过程，为下一步赏析重点场面描写做准备。《开国大典》大事件梳理表02探究表达，品读大场面课文中许多场面都表现了开国大典的盛大隆重和人们激动兴奋的心情。为了方便学生分析，笔者根据描写详略，找出其中的重要场面，将其整合概括为“群众入场”“举行典礼”“阅兵式”和“群众游行”四个主要场面，以此引导学生结合场面描写、点面结合的定义，找出其中的“点”和“面”，分析它们是如何结合在一起的，深度理解点面结合手法及其作用。先来看“举行典礼”部分的点面结合。学生阅读这一场面，勾画出其中的“点”和“面”，师生对读，感受场面的波澜壮阔之势。比如毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”等人物行为是“点”，“会场上爆发出一阵排山倒海的掌声”“三十万人的目光一齐投向主席台”是“面”，“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来……使全国人民的心一齐欢跃起来”也是“面”。“点”言简意赅，“面”浓墨重彩，“点“面”交替衔接，互为烘托，既突出了毛主席伟大领袖的形象，也通过会场描写和氛围渲染，表现了人们激动、兴奋、自豪的心情和对领袖的爱戴之情。其中，“面”的描写是直接抒情，用反复手法来层层推进情绪。再来看“阅兵式”部分的点面结合。这部分是按方阵行进顺序来写的，笔者引导学生用思维导图的方式呈现点面结合的写法。如“面”上写了检阅部队“由东往西，缓缓进场”“全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”，“点”上写海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军等不同军种的服装颜色、方阵行进、武器装备、战车种类、步伐列队等。这个场面描写，既有整体感受，又有细节特点，展示了各个阅兵方阵的气势和整个阅兵场面的庄严恢宏。这两个场面都有相关影视资料，教师可引导学生观看，加深对课文的理解。学生通过镜头能够直观地体会点面结合手法的运用效果，感受现场气氛的热烈与庄严，以及受阅部队的威武雄壮。学生通过比较分析两个场面中点面结合手法的异同，从而明确：“点”和“面”的结合，要根据不同内容和主题来灵活运用。03迁移运用，练写大场面在解读文本的基础上，笔者结合学生生活实际，引导其围绕校运会或义卖活动等事件开展小练笔，运用点面结合手法描写场面。学生回忆事件当时的环境、氛围、天气、场景等，再想一想当时人们的神情、语言、行为等，运用点面结合手法，描写具体生动的场景。如某个学生写的校运会片段：早上八点，学校操场上人头攒动，热闹非凡。彩旗迎空飘扬，彩色气球在太阳的照耀下格外亮眼。伴随着铿锵的运动员进行曲，各方阵的同学们身着统一服装，迈着矫健的步伐，依次从主席台前经过……校领导和运动员代表步入主席台，现场响起热烈掌声。校长发表了热情洋溢的讲话，宣布：“学校秋季运动会正式开幕！”全场沸腾，五颜六色的气球徐徐飘向高空，拼出“团结向上”“顽强拼搏”“奋发进取”等词，欢呼声响彻云霄。这段话既有面的描写，也有点的描写，场面生动、形象，富有感染力。学生完成练笔后，可以互相分享、学习，琢磨如何将点面结合手法用得更好，在反复练习中提高读写水平。“点面结合写场面”既《开国大典》一课的教学重点，也是学生的学习难点。教学不能停留在概念层面