立足“三位一体”开展小学语文阅读教学.docx

立足“三位一体”开展小学语文阅读教学在教学实践中发现，小学生普遍存在阅读量少，词汇积累匮乏等问题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提倡“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”。基于统编语文教材“人文主题+语文要素”双线组元的编排特点，立足精读、略读、课外阅读“三位一体”阅读教学策略，做了以下探索。精读课文授人以“渔”精读课文是“三位一体”阅读体系的核心和根本，要求教师引导学生运用一定的阅读策略完成阅读任务，达成阅读目标。其重在方法的指导和知识的积累，让学生学会阅读，喜欢阅读，即授人以“渔”。教学三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》时，围绕本单元语文要素，教给学生寻找“关键语句”的方法，使其了解课文内容。先让学生自由朗读课文，思考文章主要写了什么，并试着概括各段段意。如学生读完第四自然段，抓住“鱼成群结队的在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了……”一句，认为“成群结队”说明鱼多，四个“有的”说明鱼的种类多。“好看”概括了鱼的形态，从而确定了这段话的段落大意。之后，提示：关键语句能对理解文章大意起到提纲挈领的作用。学生由此总结出本文写作特点：通过“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看及了”“西沙群岛也是鸟的天下”等关键语句，描写西沙群岛风景优美、物产丰富的。为了让学生更好地运用方法，带领学生拓展阅读了《庐山的云雾》《香港，璀璨的明珠》等文章，引导其从《庐山的云雾》中找出“庐山的云雾千姿百态”，从《香港，璀璨的明珠》中找出“香港市场是一个万国市场”“人们又把香港称作为‘美食天堂’”等关键句。这样以一篇带多篇的阅读教学方式，不仅让学生的阅读更丰富、更全面、更深刻，而且对学生阅读思维的形成、阅读能力的提高都有明显帮助。略读课文迁移方法略读课文强调学生在课堂上的主动参与和自学实践，注重培养学生的自主探究能力，教师要在课上帮助学生完成知识的迁移运用，使学生提升阅读能力，形成语文素养。教师要给学生一定的时间、空间，让他们运用从精读课文中获得的经验和方法自主阅读，强化阅读能力。如三年级上册第一单元的语文要素是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中陌生的、不曾见过的新词和句子，激发学生阅读兴趣，为学生积累知识做好铺垫。该单元精读课文《大青树下的小学》要求“在文中画出有新鲜感的词句和同学交流”，学生在教师的指导下，逐步认识到何为“新鲜感的词句”比如植物名词大青树、绒球花、凤尾竹等；优美的语句：“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”。略读课文《不懂就要问》要求学生“把有新鲜感的词句画下来，和同学交流”，引导学生从自我感悟走向群体分享。教学时，注重引导学生进行方法迁移和运用，让学生勾画出有新鲜感的字词句，小组交流学习。学生勾画出“私塾、霎时、摇头晃耳、鸦雀无声、厉声”等词语；“学问学问，不懂就要问”等富有哲理的句子。通过在讨论中学习、在学习中积累，学生逐渐养成自主阅读的习惯。此外，还推荐学生阅读《背课文》《刻苦作画的吴道子》《勤劳善良的少年》，从中找出具有新鲜感的字词句，在字里行间感悟校园生活的美好。课外阅读丰盈人生课外阅读是统编语文教材“三位一体”阅读体系中的重要一环，作为阅读教学的补充和拓展，能进一步扩大了学生的阅读量，培养了学生的阅读兴趣。完成三年级上册第二单元《铺满金色巴掌的水泥道》教学后，要求学生在课外阅读《金黄的树叶》和《雨的四季》中领悟不同作者笔下的不同意境。随后，设计了小练笔，让学生写一写自己内心深处的四季风景。在课外文章的引领下，学生的写作从单一走向多元，笔下的文字也更丰富。有学生满怀深情地写道：“我的妈妈很自律，她每天5:30起床跑步，风雨不改。有一天，天气灰蒙蒙的，快要下雨的样子，我从窗户望下去，只见在绿树环绕的林荫道上，妈妈穿着鲜红的运动服跑过……”短文将一个自律、热爱生活的母亲形象展现在我们眼前，也流露出小作者对母亲的敬仰与爱。阅读不仅丰富了学生的语言积累，还在润物无声中丰盈着他们的人生。立足“三位一体”阅读体系，力求打造高效阅读课堂，实现“多读书、好读书、读好书”，让学生在阅读中丰盈人生，走向更广阔的未来。