八年级语文上册《人民英雄永垂不朽》青赛课一等奖简案.docx

八年级语文上册《人民英雄永垂不朽》青赛课一等奖简案【教学目标】1.了解人民英雄纪念碑的建筑特征；2.【重点】掌握本文的说明方法和说明顺序；3.【难点】了解人民英雄纪念碑所代表的百年历史，培养学生尊重历史、尊重英雄的人生观和价值观。【教学过程】一、导入新课（一）通过“无声的回答”这一小故事，导入课堂。【“无声的回答”故事梗概】邓稼先因长期遭受核辐射影响罹患直肠癌，1986年，在生命快到尽头的时候，他坚持要去看看人民英雄纪念碑。在纪念碑下，他问警卫员，“几十年后，还有人会记得我吗？”警卫员泣不成声。纪念碑的碑身文字无声回答了邓老的问题：人民英雄永垂不朽！（二）提问：邓稼先在垂危之际，为什么坚持要去瞻仰人民英雄纪念碑？——它是不朽的建筑杰作——它是不朽的精神象征二、不朽的建筑杰作小导游任务一：根据课文内容，向游客们介绍介绍人民英雄纪念碑。【整体感知】浏览文章第一段，了解人民英雄纪念碑的总体特征。【划语句】快速浏览课文，划出表达作者的行踪和瞻仰顺序的语句。【导游示范】教师扮演导游，向同学们介绍从长安街走到纪念碑的路线。【做导游1】互相做同桌的导游，向同桌介绍人民英雄纪念碑。【做导游2】请同学上台扮演导游，向同学们介绍人民英雄纪念碑。【知识点1】空间顺序。【知识点2】说明方法：打比方、列数字、作比较。【小试牛刀】用上述一至两种说明方法介绍民族中学的任一建筑。三、不朽的精神象征小导游任务二：根据本课内容和八年级上册历史课文，选择一幅最感兴趣的浮雕，向游客们介绍它的浮雕内容、它所代表的历史事件以及历史意义等。【总体感知】找出十幅浮雕的时间、历史事件，梳理百年轴线图。【知识点3】时间顺序。【导游示范】教师扮演导游，向同学们介绍第五幅浮雕“五卅运动”。【做导游3】互相做同桌的导游，向同桌介绍自己最感兴趣的一幅浮雕。【做导游4】请同学上台向同学们介绍自己最感兴趣的一幅浮雕。【碑文讲解】思考问题：人民英雄如何永垂不朽？四、拓展深入合作探究，思考问题：如果要在人民英雄纪念碑上增加建国以来为了国家和人民的利益而牺牲的人民英雄的浮雕，你认为应该增加哪些？为什么？五、课堂小结（一）本课主要了解人民英雄纪念碑的外部特征，学习了列数字、打比方、作比较的说明方法，以及空间顺序和时间顺序这两种说明顺序；（二）尊重历史、尊重先烈的人生观和价值观。【课后作业】泗水红军岩、马堤乡万人界、伟江乡红军桥……我们的家乡龙胜有着众多与中国革命密切相关的景点。从中选择你最感兴趣的一座，通过搜集资料、实地探访等方式，用文字形式介绍它的特点、相关史实和历史意义等。要求：1.采用空间顺序或时间顺序；2.采用两种以上说明方法；3.字数不少于200字。教学反思《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》是一篇说明文，学习这篇课文，要把握说明对象的特征，了解这篇文章是如何使用恰当的方法和顺序来说明的，同时还要了解人民英雄纪念碑背后波澜壮阔的历史，筑牢思想之基。故在进行教学设计时，将教学重点设置为“掌握本文的说明方法和顺序”，难点为“了解人民英雄纪念碑所代表的百年历史，培养学生尊重英雄、尊重历史的人生观和价值观”。本课教学的亮点：1.导入和课程内容的过渡与结合处理得比较自然。导入部分是邓稼先与人民英雄纪念碑的故事，通过问题“为什么邓稼先在垂危之际要坚持去瞻仰人民英雄纪念碑”，引入回答“因为它有建筑之美和深厚的意义”，过渡到本课的两个部分“不朽的建筑杰作”和“不朽的精神象征”。2.两个导游环节成功地调动了同学们的积极性和主动性，课堂较为活跃。本课的两个部分都设计了导游环节，第一个导游环节让同学们介绍人民英雄纪念碑，第二个导游环节介绍浮雕。这两个环节让同学们在体验中了解本课的内容，真正将课堂交给了学生。3.听、说、读、写结合。本课设计了视频环节、导游环节、朗读环节、写作环节，内容较为丰富。课本教学的不足：1.关于知识点的讲授较为简单，例如对于各种说明方法的解释没有提及，没有考虑到有部分同学的说明文基础掌握得可能并不好。2.没有对朗读进行指导，只是让同学们自己读了一遍，在朗读的时候已经感受到同学们存在朗读语速过快、情感没有递进等问题，但由于在教学设计中没有设计指导朗读环节，也没有临场反应进行指导，比较遗憾。3.存在较多的没有让同学们站起来回答问题的情况，让同学们“随意”回答的目的本是担心同学们拘束，不肯回答，但没有考虑到会影响听课老师们的听课体验，没有站起来回答镜头无法捕捉，也导致视频录课不顺利。4.存在“啊”的结尾语气词，影响听课体验，比如结尾语“家国无恙，望君放心”加了一个“啊”，本是亮点，因为习惯加了语气词“啊”，情感大打折扣。