2022《地球公转的地理意义》教学反思.docx

2022《地球公转的地理意义》教学反思《地球公转的地理意义》教学反思《地球公转的地理意义》教学反思1本节主要学习四个问题：一、地球的公转的基本学问，二、正午太阳高度的改变，三、昼夜长短的改变，四、四季的更替。下面我将较好的教和学的状况总结如下：第一个问题，地球公转的概况即方向、周期、速度和轨道等比较简洁，可以先支配学生自行阅读课本，然后作一简介即可；而黄赤交角以及太阳直射点的回来运动比较难，须要动一动脑筋。在教学中，黄赤交角我是这么讲的：首先让学生用地球仪演示地球的运动，并让其他学生视察，最终由学生共同得出结论：1、地球的自转和公转是同时进行的；2、地球运动的时候，地轴的空间指向是不变的。在此基础上，让学生视察地球的赤道和公转轨道平面（暂不交待这是黄道平面），得出黄赤不共面有交角的结论，然后再交待黄道平面、赤道平面和黄赤交角等概念，并引导学生读教材插图，进一步相识这些概念。这样就培育了学生视察的方法，主动分析总结问题的方法以及学会通过演示获得结论的方法等。太阳直射点的回来运动是另一个难点。在教学中，我首先让学生相识太阳直射点。先是用手电照的方法来视察，但效果不太好，后来的几个班换了方法：将一张硬纸板剪出一个半圆形，画出太阳光线，套在地球仪上，让学生来视察太阳直射点（我觉得后一个方法更好一些）。此时并不交待太阳直射点的概念，而是称之为太阳垂直照耀的点，这样便于学生视察和理解，然后再来交待太阳直射点的概念，水到渠成。太阳直射点清晰了以后，再来视察黄赤平面重合状况下太阳直射点的改变，这一点很重要，这样有利于后面学生理解黄赤交角才是导致太阳直射点回来运动的根本缘由。接下去再来演示存在黄赤交角的状况下太阳直射点的回来运动。在这一轮的地理教学中，我发觉用三角尺来演示的效果特别好。第三个问题，本轮教学中，我首先板图（包括俯视图和侧视图）介绍昼弧和夜弧的概念和昼长、夜长的计算，然后指导学生分别读21页三幅图，分别读取赤道、北/南半球、北/南极圈以内某纬线昼弧和夜弧或昼长、夜长，相识以上纬线的昼夜长短状况，从而得出结论：赤道终年昼夜等长，春秋分日全球各地昼夜等长，夏至日北半球各地昼长夜短，北极圈以内出现极昼，冬至日南半球各地昼长夜短，南极圈以内出现极昼。最终引导学生归纳昼夜长短的纬度改变和季节改变。对于本节课的学习或许还有更好的方法，但是目前我认为我的上述方法对于学生理解这节课的难点效果很好，学生也通过以上驾驭了演示法、视察法、分析法、总结法、读图法等学习方法。《地球公转的地理意义》教学反思2今日下午我用老范的课件上了地球公转的地理意义，虽然用前修改了下，依旧感觉不顺手。范老师先讲四季和五带，后讲昼夜长短和正午太阳高度的改变，我觉得逻辑依次不对。正确的逻辑是：由于自转和公转产生了黄赤交角，导致太阳直射点的回来运动，才使得地球表面有昼夜长短和正午太阳高度的改变，这样才使得地球产生了四季更替和五带的划分。此外，在讲黄赤交角的改变引起热带、温带、寒带的改变时，我发觉学生直观地看动画比用数学的方法证明效果更好。用数学证明，必需讲太阳直射光线和晨昏圈垂直这个学问点。引入的数学学问越多，学生畏难心情越大。今日和另外一个地理老师沟通了会，发觉应当让学生做《新新学案》这个练习。我始终没给学生布置地理家庭作业，以为在课堂上抓住学生就行了。其实，少量的练习还是有必要的。同时，感觉自己不够扎实，学校配备的《新新学案》没放在眼里。水平不咋地，还傲气得不行，自我感觉过于良好了哈。地球运动这节课，我要好好备课，力争每节课效率最大。《地球公转的地理意义》教学反思3本节讲四个问题：一、地球的公转，二、正午太阳高度的改变，三、昼夜长短的改变，四、四季的更替。第一个问题，地球公转的概况即方向、周期、速度和轨道等比较简洁，可以先支配学生自行阅读课本，然后作一简介即可；而黄赤交角以及太阳直射点的回来运动比较难，须要动一动脑筋。在教学中，黄赤交角我是这么讲的：首先用让学生用地球仪演示地球的运动，并让其他学生视察，最终由学生共同得出结论：1、地球的自转和公转是同时进行的；2、地球运动的时候，地轴的.空间指向是不变的。在此基础上，让学生视察地球的赤道和公转轨道平面（暂不交待这是黄道平面），得出黄赤不共面有交角的结论，然后再交待黄道平面、赤道平面和黄赤交角等概念，并引导学生读图1－3－3，进一步相识这些概念。太阳直射点的回来运动是另一个难点。在教学中，我首先让学生相识太阳直射点。先是用手电照的方法来视察，但效果交不好，后来的两个班换了方法：将一张硬纸板剪出一个半圆形，画出太阳光线上，套在地球仪上，让学生来视察太阳直射点（我觉得后一个方法