2022《尊严》教学反思.docx

2022《尊严》教学反思《尊严》教学反思作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的《尊严》教学反思，希望对大家有所帮助。《尊严》教学反思1《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此作为一名语文老师在传播学问之时要着重培育学生自主参加学习的实力，逐步达到能独立阅读的目的。在实际的语文教学中，老师们往往过于重视学问的传授，课文内容的分析与理解，机械而又重复的操练，于是老师一味地繁琐地提问和冗长细腻地分析讲解，使学生缺乏阅读实践。在阅读教学中，老师应引导学生参加阅读实践，同文本进行零距离的对话，以提高读书的实力。《尊严》这篇文章是人教版新课标四年级下册其次单元的的第三篇文章。四年级其次学期是向高年级的过渡期，此时在阅读教学中肯定要注意学生阅读方法的指导和阅读实力的培养。我在教学《尊严》这课时引导学生抓重点句段理解课文内容，例如：复习结束导入新课时我用问题“课文中那一部分内容体现了哈默用实际行动维护自己的尊严？”干脆引入重点段落的学习。在理解重点段落时又把重心落在对重点句子的理解上给学生自读自悟挤出了时间。之后大胆放手让学生充分去读书，并要求学生在读中圈点批注。写出自己的独特感受。逐步提高独立阅读的实力。本节课我始终站在引导者的角度引导学生自主阅读，把阅读的主动权真正还给学生，让学生充分地阅读，在阅读中感知、感悟，在民主和谐的气氛中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探究，从而发挥其才智潜能，实现其自我发展。《尊严》教学反思2新课程标准要求我们语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以我在教学中通过朗读加深学生对课文的理解。我觉得上完本课有以下几个体会：1、教学设计、教学环节看似简洁，事实上是想让学生通过一个个的小问题去理解独臂乞丐为什么会发生如此大的改变，授课伊始，我通过引导学生找出描写乞丐搬砖前后不一样的句子，揣摩出他发生这么大改变的缘由，并通过朗读“揣摩乞丐搬砖时的几次心理改变”。让学生读出自己的体会，读出感情。2、本课着重发展学生的发散思维和想象实力，让学生在充分阅读的基础上，领悟内容，体验情感，对文中的人与事谈看法、谈感受。运用商讨式、揣测式的各种提问引导学生与文本、与作者对话：如评价独臂乞丐；分析完独臂乞丐和双臂乞丐的形象，让学生说说他们想赞美谁，让学生多说，多发表看法，这对他们理解“尊严”有帮助，为学生体会文章表达的思想感情作有效的铺垫。3、本课教学，我让学生“找出乞丐搬砖前后不一样的语句”，绽开教学。学生找出乞丐在外貌、表情和神态的语句加以对比，在对比中逐步领悟尊严：如“可怜的独臂乞丐”变成“风光的独臂董事长”是因为找到了自己的尊严；“原来以为搬砖是‘戏弄’他，望见女主子也用一只手示范时，却‘怔往’了”；“原来‘生气’的乞丐却变得‘感谢’”等等，这都是因为女主子唤醒他的尊严：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力气养活自己，才能变更命运；“不搬砖的恒久只能是乞丐。”（学生语）于是，理解女主子的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”以这个为一条线索，加之女主子的话也为一条线索，两条相互衬托，帮助学生理解课文，但是在课上实施的不够好，导致后面非常钟思路有点乱掉，可能学生就没有前30分钟体会的那么深刻。4、主要存在一下几个不足：A、课件中出错的字，可以在学生提出时当场改过来，省的始终强调说那个字打错了，奢侈了点时间B、过渡不是很自然，有时感觉有点突兀C、指导朗读是不错，但是学生读的是否够味，给的评价比较模糊性，“有点味道了”，那究竟该怎么读呢？老师最好示范读一读，让学生有个明确的概念说再略微改进下就可以了，而不宜放到学生课后多读再解决。《尊严》教学反思3人格尊严权是作为人最至少的社会地位和受到他人与社会最至少敬重的权利，由于学生对这一权利相识不足，加上法律意识淡薄，所以本课针对特点，多列举生活中的材料，多让学生看案例，让学生在体验中深刻领悟人格尊严及名誉权的内涵，使学生主动敬重别人的人格，并学会运用法律爱护自己的合法权益。法制教化要取之于生活，用之于生活。要紧密联系实际，向学生阐述浅显易懂的法律学问，留意运用典型案例开展各种情境模拟与学生探讨相结合，提高学生爱好，从而达到教学目标。《尊严》教