2022《爱莲说》教案_3.docx

2022《爱莲说》教案《爱莲说》教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要打算好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是我收集整理的《爱莲说》教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。《爱莲说》教案篇11、读准字音，读顺句子，背诵全文。2、驾驭“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。3、学习莲高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。四字真言：读——读背课文;解——解读生涩字词;品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质;学——学习莲，培育高尚的道德品质。托物言志和衬托手法的运用。一课时多媒体教学一、导入新课今日，我将带大家一起去赏花!(展示图片)从古至今，莲的形象常常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中;很多诗人、学者都写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今日还将学习到一篇名文——《爱莲说》。《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。二、解题有题目可明确三个方面的内容：1、文章主要内容是关于“莲”;2、作者对莲花的看法是“爱”;3、题目最终一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表争论的文体，偏重于争论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。三、整体感知1、读——先听后读，要求：①读准字音，读顺句子，背诵全文。②边听朗读，边给自己不懂的字词注音(找疑难字词)。③文中提到哪些花?重点写什么?2、解——解读生涩字词。蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)亵(xiè)鲜(xiǎn)四、深化研读品——品赏莲高洁的气质。第一段分析(提问引导为主)：提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的句子来回答。明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢?引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采纳直白的方式，而经常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美，但原委是什么特点可以代人言志呢?依句引导。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。赏析完后带着赞美与敬佩的感情重新朗读本段。其次段分析(探究探讨为主)：探究1：莲的象征意义(托物言志，立意高远)。引导：，作者的情感看法确定对物的爱憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”)。明确：原文“莲，花之君子者也”。探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在?(正衬与反衬)引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感看法呢?各抒己见。明确：菊隐逸者躲避现实正衬牡丹富贵者庸俗逐利反衬作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的指责。所以文中分别给予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义(原委它们分别代表什么呢)，对当时社会上人们不同的处世看法做了精辟概括(躲避现实、庸俗逐利)，以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有许多相像之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢?(学习莲)引导：从《论语》入手，让同学们自由探讨：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最终引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言——学，学习莲高洁的品质。五、回顾小结1、托物言志2、衬托手法3、辨识“之”字的用法六、布置作业1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的学问或小故事，这周综合性练习我们一起探讨。2、课后小作文“爱------说”。《爱莲说》教案篇2教学设计本节采纳“三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。老师在设疑的同时，老师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，老师随机赐予补充、归纳。本节解决