2022《秋天的雨》教学设计_9.docx

2022《秋天的雨》教学设计《秋天的雨》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的《秋天的雨》教学设计，欢迎大家共享。《秋天的雨》教学设计1１、相识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等１６个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。３、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。２、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。１、能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。２、体会作者在谴词造句方面的特点。老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。第一课时一、观赏秋色，育情导学１、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？２、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。３、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜爱秋天吗？为什么？４、学生沟通看法和感受。５、想象导学：⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？⑵有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容１、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。２、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。３、用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。４、把自己认为美的读给同桌听听。５、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情１、品读第一自然段：⑴营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。⑵在品读时，留意读好“凉爽和温顺”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）⑶想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？２、品读其次自然段：⑴引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？⑵指名学生朗读后并回答。⑶实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。⑷品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？⑸联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？四、变读为述，积累语言１、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、识字写字１、学习生字，沟通学法。注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。２、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？３、练写生字。其次课时一、复习回顾１、听写检查生字新词驾驭状况。２、秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，引读其次自然段。３、引导学生背诵其次自然段。二、沟通感悟，丰富想象１、品悟、想象第３自然段内容。⑴老师引导：谁能说说你从第３自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？⑵学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。⑶出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？⑷转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？⑸让学生带着这种美妙的情感再读第３自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。２、品悟、想象第４自然段：⑴师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第４自然段？⑵多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？⑶引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？⑷语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。三、总结拓展１、出示课文第１～４自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生情愿背