2022《窗前的气球》说课稿.docx

2022《窗前的气球》说课稿《窗前的气球》说课稿作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的《窗前的气球》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《窗前的气球》说课稿1一、教材简析《窗前的气球》是义务教化六年制小学语文第三册中的一篇体现关切他人的讲读课文。课文讲解并描述了科利亚同学得了传染病，住进了医院。病魔使科利亚与伙伴们隔开。正在科利亚孤寂，孤独时，他的伙伴们想了一个好方法。在一个红气球上画了一张可爱的笑脸，让红气球飘到了科利亚的窗前并一上一下地跳动。当科利亚看到这个红气球时，他露出了笑容。这是一个启发学生为了珍惜同学友情而擅长思索，动脑的故事。课文以“科利亚前后两次心情改变”为线索，给学生创设了良好的想象空间。在教学中，指导学生弄清晰科利亚的心情为什么会发生改变？是本课的教学重点。通过本篇课文的学习，每个学生都会从科利亚伙伴所想的方法中，受到启发，同时也受到珍惜友情的良好教化。二、教学理念：语文课程标准”提出“阅读是学生的特性化行为”。是老师、学生、教材、多媒体之间的同等对话。老师既是学习的组织者，引导者，促进者，服务者，也是一个学习者。这就要求在整堂课的教学中，时时、到处都要体现一种良好的，同等的师生间对话。在阅读教学中，老师不仅要珍视学生独特的感受、体验和理解，还要让学生有所感悟，有所思索，有所创新。针对新课标及低年级儿童重趣味性教学实际。我以“多朗读，多感悟，多探讨，多交际”为模式，以训练学生思维为核心，尝试“自主—合作—探究”的教学方式。充分调动学生的学习主动性，让全体学生参加教学的全过程。在探讨交际中，在开启学生思维中掀起小高潮，让学生在余热未尽中体验学习的欢乐。在教学中，我充分敬重学生的学习主动性，让学生用自己最喜爱的方式与小组同学合作学习。把学生轻松带进课堂，让学生开心地融入课文，再找准突破口，联系生活实际，在学问点，实力点，育人点方面有的放矢，由虚到实，层层递进，按部就班设计教学的全过程。详细教学目标如下：三、教学目标：1、相识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友情。3、懂得珍惜友情。四、教学重点：认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友情。五、教学难点：使学生在学习课文时，融入到课文中去。六、教具打算：多媒体课件。七、教学时数：两课时八、教学流程；一课时基本教法：指导学生用自己喜爱的方式读课文，用自己喜爱的识字方法相识二类生字、词，进而能美美地把课文读一读，初步感知内容。再反复朗读重点句段从而读懂课文内容，最终以小组为单位，通过读文，合作探讨沟通探究的学习方式来学习课文内容。整堂课以多朗读，重学法指导，以多探讨，重交际，重创新思维训练，营造一个良好的、民主的，同等的课堂氛围。一、创意激趣，谈话导入语文课的教学以训练学生思维为核心，训练学生思维无时不在，无处不有。就课题“窗前的气球”而言，一个气球看似很平常，很直观，老师只需出示气球实物。但要创境激趣，训练思维，就要考虑导课的艺术策略。气球是圆的，利用这一特点，老师在教学新课前，画一个圆让学生视察后充分想，它会是什么呢？圆的东西许多，你能把它想成些什么呢？这样设计就利用好开课时肯定时间、空间，把学生带入想象的天空，把学生的思维大门打开了。接着老师或学生再添上几笔，把刚才的圆变成了一个讨小挚友们喜爱的气球。“你们喜爱气球吗？为什么？最终老师再巧设过渡语，送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝愿，一种劝慰，你信任吗？这样一来学生的学习主动性很快就调动起来了。这样老师就奇妙地，逐步地把学生带到课文的学习中去。二、齐读课题，质疑问难导课时，老师的奇妙过渡语，把学生的学习主动性调动了起来。当学生看了黑板上的气球图，听了老师的叙述时，或许他们会有更多的问题要问老师。老师应抓住学生融入新课学习的那一瞬间，让学生大胆质疑。读了课题，你有什么问题要问老师。这样做，为学生在学文中，更指明白方向，使学生能带着问题，有目的地去学习课文。三、初读课文，初知课文大意要让学生知道自己质疑的问题，及老师导课中，送你一个红气球，就是送你的一声问候，一声祝愿，一种劝慰，这是怎么回事？得从课文中找寻答案，找寻答案的最好方式就是读课文。在读中理解，在读中感悟。在学生初读课文时，我充分敬重学生的朗读方式，学习二类生字、词的方式。我让他们选择自己喜爱的方式读课文，选择自己喜爱的认记方式，认记二类生字、词。为了能更好体现语文教学所遵循的整——