2022《给予树》教学反思.docx

2022《给予树》教学反思《赐予树》教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我整理的《赐予树》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《赐予树》教学反思1《赐予树》所在单元的专题是“爱的奉献”。我在教学时以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学：第一课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是充溢了浓浓爱心的日子。其次文章主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯。金吉娅拿着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发觉“赐予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简洁而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这干脆反映了金吉娅的和善和仁爱，这是人性中美妙的一面。()金吉娅的“赐予”不光是礼物，还有怜悯和爱心。第三课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导学生找一找：例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最真诚的祝愿，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。植树问题教学反思卖火柴的小女孩教学反思如何进行教学反思《赐予树》教学反思2赐予是欢乐的，在语文课堂上，孩子们深深体会到了金吉娅带给我们的一切!有的孩子在语文课堂上感动得哭了，有的孩子在那小声地抽泣，因为有了共鸣，全部他们很感动。将这个故事接着，让这份感动持续，这是我想要做的。在教学设计时，我以文中出现的救济中心作为故事接着的载体，利用语文课堂中积累的情感进行教学。课堂上，学生的表现让我体会到了华蜜，学习不再是一种负担，更是一种责任，一种自觉的活动。在这次整合课堂上，对于这样的教学模式，我又有了新的感悟。一、利用课堂相关视频和音乐资源，激发学生学习的爱好故事是发生在圣诞节前夕，学生在欢快的圣诞节歌曲中进入教室，环境的赐予让学生融合在这样的课堂之中。紧接着圣诞节视频的播放，吸引了学生的眼球，他们的心便自然地融入到了圣诞节欢乐的气氛中了。所以说，音乐、视频资源的合理利用，是激发学生学习爱好的有效教学方法之一。二、利用语文课创设的情景资源，碰撞学生内心情感读生疏小女孩的心愿，这是一个很感人的环节，在语文课堂上，深深地打动了学生。当信息课上再次出现这个环节的时候，孩子们的心被再次碰撞，他们的心与文章中主子公的心再次共鸣，就这样碰触了他们的内心。利用情感教学，就必需有一个情感的触发点，而情景迁移正是一条好途径。三、利用故事的可再生性特点，实现课程资源的有效整合故事性文章与信息技术整合，在任务设置上出现了一个难题。思索后，发觉整合可以从学科特点动身的，故事性文章的特点就是——再生性，当想到这三个字的时候，灵感就油然而生了。利用“救济中心”这个部门，将故事再编，使得信息技术与语文课堂又有了新的结合契机。在这次教学中感受最深的是，我没有说：“今日我们要做是什么，我们要完成的是什么……”但是孩子们说：“我们要干什么……”新课程理念强调实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革。这或许就是一种变革吧!《赐予树》教学反思3这是我第一次参与这种大型的课堂展示，听课的老师比上课的学生多一半，赐予我的却是收获良多！对于《赐予树》的教学，也算是经过深思熟虑，细心设计，抓住主线——妈妈的情感改变为切入口，层层推动，引导孩子进入文本，逐步体会主子翁——女孩金吉娅和善、仁爱的思想境界，从而培育孩子们关切他人，慈爱待人的思想感情。课文是一篇有浓浓人文情怀的课文。围绕“赐予”绽开教学，从而体会“爱”是本躺课的教学主要特点。在设计教学时，我重点放在了凭借文本体验课文蕴涵的人文精神。一、激趣导入课前，我用说一个日子猜节日的方法来导入课堂，创设与故事北京想融合的教学情境。二、紧扣课题，绽开教学教学由质疑课题动身，学生提出问题，老师总结两个主导问题：“赐予”是什么意思？“赐予树”是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感。三、层层递进