2022《蚂蚁》教案_2.docx

2022《蚂蚁》教案《蚂蚁》教案7篇作为一名人民老师，经常要依据教学须要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我整理的《蚂蚁》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。《蚂蚁》教案篇1教学步骤：一、学生朗读全文，积累词语。畏畏缩缩瞻前顾后义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破（建议：要有侧重点地驾驭词语的音、形、义）二、整体把握文章（划分层次，明确主要内容）。本文层次非常清楚，可分为两部分，如何划分？明确：1－5为第一层次6－9为其次层次请概括层意。明确：第一层（对一只发觉饼干屑蚂蚁的生动描写）；其次层（由蚂蚁而引发的个人感悟）。三、分析文章，理解感悟式写法。1．第一层次理解与分析1－5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？（朗读后，学生沟通）明确：胆小而又自足的蚂蚁。请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？（学生沟通）明确：因为作者采纳拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品尝）。（可结合课后“词句品尝与积累”，沟通展示）。（结合练习题一）：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？（学生沟通）明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有肯定的幽默感（如：义无反顾、重大推断等）总结：像作者一样，采纳拟人化的手法，给予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、栩栩如生。但这必需建立在细心视察的基础上。板书：细心视察--对象人格化（给予动物以人的情态、心理）2．其次层次理解与分析其次层是写作者的内心感悟。请同学们细读6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？（学生沟通）明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就欢乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地视察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末--（联想）--（我）另一高度上面同样有一副眼光正在凝视着“我”，主宰“我”的命运。由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个非常渺小的事物，然而我发觉此时我们与蚂蚁却有着惊人的相像，这说明白什么道理？（学生沟通）明确：往往自足于眼前的华蜜，无法主宰自己的命运。从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！板书：文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物，为什么？（学生沟通）明确：从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和怜悯，不忍心伸手戳破它的欢乐，而由蚂蚁联想到人类自己。请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？（自由发言）明确：对生命的悲悯、怜悯，对自足于眼前华蜜的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思索等等。四、作业：依据平常的视察，选择你熟识的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）。要点：细心视察，对象人格化（给予动物以人的情态、心理）。主要内容：针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化相识，学会运用。教学步骤：一．展示学生所写的动物片断。1．以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，举荐最优秀的写作片段一则。2．小组代表上台朗读习作，学生相互点评。3．老师总结，并让学生在原作上加以修正。二．感悟式写法的训练。从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必需借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》一文就以“自足于眼前华蜜，无法主宰命运”为契合点。请同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。学生（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），学生代表沟通展示，老师点评。三．明确感悟的特别性。感悟还要有特别性，不要落入俗套。作者南帆就是这样。一般人可能由蚂蚁感悟到勤劳或生命力坚韧等等，但作者却别出心裁，由蚂蚁感悟“华蜜”“命运”等问题，这是非常珍贵的。同学们能否对自己的感悟再作思索，也力求别出心裁，有肯定高度。学生（现场沟通，修正）四．课后将文章抄正、上交。《蚂蚁》教案篇2活动目标：1、初步了解蚂蚁的外形特征和主要生活习性。2、通过视察、沟通、探讨等，发觉蚂蚁的基本特征。3、情愿参与探究活动，知道要爱惜蚂蚁。4、培育幼儿的合作意识，学会团结、谦让。5、乐于探究、沟通与共享。活动打算：1、ppt课件：蚂蚁的特征2、小蚂蚁若干，小昆虫盒若干。活动过程：一、导入视察蚂蚁，引起幼儿的探讨爱好。老师：今日，老师给大家带来了一位小客人，它长得很小很小，细致看一看，会是谁呢？二、