教案-全国-2012_初中信息技术 第二课数据分析教案 青岛版.rar

1用心爱心专心第二课数据分析教学目标：知识目标：理解数据清单、排序、筛选、分类汇总的概念和作用。技能目标：掌握排序、筛选、分类汇总的操作方法。情感、态度与价值观目标：感受通过数据分析解决、处理实际问题的过程，培养学生遇事要善于分析、判断的意识，引导学生热爱读书，并学会与他人分享信息资源。教学重点：掌握排序、筛选、分类汇总的操作方法。教学难点：熟练掌握分类汇总的操作方法。教学过程：一、导入新课教师：同学们，上课。4月14日玉树发生7.1级地震。地震无情,人间有爱,在玉树物质资源极度短缺的时候,全国各界纷纷捐款捐物支援灾区。黄岩千名学生情系玉树，也纷纷把自己喜爱的图书捐献出来。某班学习委员小华，对本班各小组上交的图书分门别类进行统计，用Excel2000做了两张数据统计表。我们通过和小华同学一起对《各小组上交图书统计表》和《第五小组捐书统计表》的数据处理分析，来了解Excel2000的功能，分别是排序、筛选和分类汇总功能（看大屏幕）《各小组上交图书统计表》数据清单。教师：在EXCEL中，这种具有二维性质的电子表格称为数据清单，只有在数据清单中可以完成数据的排序、筛选、分类汇总等操作。数据清单有什么特点？（阅读课本一点通）学生：数据清单除第一行外每一行数据叫做一条记录，数据清单的第一行称为标题行，标题中的每个单元格分别为的列标志，也称为字段名，字段名必须是文本类型，数据清单中的每一列必须是相同类型的数据。教师：是不是每一个EXCEL数据表格都可以称为数据清单？（看大屏幕）《第五小组捐献图书统计表》是不是一张数据清单？根据数据清单的特点判断。学生：……（引导学生：有标题行吗？字段名是字符类型吗？每一行是一条记录吗？每一列除字段名外，是相同类型的数据吗？教师：（看大屏幕）《中小学教师信息统计表》这个表格是不是一张数据清单？根据数据清单的特点判断。学生：……排序按行排列教师：小华在对图书做了统计以后，她想通过数据处理，判断哪类图书最受同学们欢迎，她选择排序操作。什么是排序呢？我找一位同学说一说。学生：排序就是重新组织数据排列顺序，理清记录之间的位次关系，更便于事物的比较和对比。教师：在排序时首先要确定一个关键字，哪什么是关键字呢？学生：首先要确定一个排序的依据，这个排序的依据就叫做关键字。教师：在排序时，可以按行排列，也可以按列排列。分析：对什么排序，可以判定“哪类图书是最受同学喜欢”的呢？别忘了这些图书可都是同学们喜欢的，所以哪类图书多，哪类图书就是最爱欢迎的。也就是说按“各类图书的合计量”对“各类图书上交统计表”中各类图书的数量进行递减排序，哪类图书的数量最多，哪类图书就排在前面，哪类图书就是最受同学们欢迎的。同学们用眼睛来看一看，哪类图书会排在最前面一列？学生：教辅类。教师：对。我们用排序来进行数据处理，看一看是不是正如我们所料。教师边说边操作：选中数据清单（在以后对数据进行筛选、分类汇总等操作时，也要选中数据清单再进行其他操作），单击数据菜单中的“排序”命令，在弹出的“排序”对话框中单击“选项”按钮，弹出“排序选项”对话框。在“排序选项”对话框中，在“方向”栏中选择“按行排序”（如果我们是第一次对数据清单进行操作，方向栏中的默认的方向应该是“按列排序”），然后单击“确定”按钮，返回“排序”对话框，选择“主要关键字”为“按行9”，顺序方向为“递减”，其余选项不变。单击“确定”按钮，排序结果如图所示。最受欢迎的图书是不是正如我们所判断的“教辅类”？练习：同学们能按“各类图书的合计量”对“各类图书上交统计表”中各类图书的合计数量递增排序吗？排序完成就可以举手，看哪位同学做的又快又正确。按列排序现在同学们以“科技类”为关键字对科技类图书的数量递减排序，来确定各小组在捐献科技类图书中所排的位次（注意这次是按列排序）。各小组的位次是怎样的？哪个小组是第五名，哪个小组是第六名？学生：……，并列第五。教师：为了最终确定五六组的位次现我们就要引入第二关键字—“次要关键字”现在我们以“艺术类”为次要关键字，主要关键字还是科技类，对“科技类”、“艺术类”图书数量递减排序，再看看各小组的位次？哪个小组第五，哪个小组第六？教师：像这种用两个或两个以上字段排序的情况，称为多重排序。在多重排序时，关键字最多可以是3个：主要关键字、次要关键字、第三关键字。数据的筛选教师：老师又交给小华一个任务：把第9行“合计”删除，只显示文学类和科技类数量都大于10的小组。这次小华选择的是数据处理中的筛选操作。什么是筛选？看课本一点通。学生：筛选就是根据给定的条件，从数据清单中找出并显示满足条件的记录，隐藏不满足条件的记录。现在我们和小华一起去看看操作过程：教师操作