用大爱在课堂上书写人生.doc

“用大爱在课堂上书写人生”——漫谈对课堂教学中智慧的唤醒《圣经》中对“学校”的诠释是这样的——“上帝答应给亚伯拉罕及其后代的土地，到处都流淌着奶和蜜。寓意在母爱不只是希望孩子仅仅是活着。”由此可见，在校园里，在课堂上，不应让学生感觉他们只是客观存在于他们早已熟悉的环境中，而要让他们不时沉浸于充满爱的氛围中，由内而外的感受到教育的魅力所在，从而有所成长。古语有云，“说易行难”，“爱”字虽仅由十个笔画构成，却难以在课堂上真正做到，尤其是对于我们青年教师，人生阅历、教学经验不足，课堂驾驭力还有待加强，有时对于课堂上的一些突发状况会无所适从，从而可能会产生了自卑、胆怯、无奈、责备等一系列负面情绪，进而影响了自身的上课情绪和学生的听课效果。三年来，对于我的语文课堂，对于我的学生，对于“爱”的把握，似乎有了点浅略的思考。要想让学生在课堂上感受到“爱”，我觉得关键是三个词：关心。关爱班级的每一个学生，即使他平时默默无闻、言语不多，即使他坐在教室的边边角角、易被忽略，即使他还顽皮打闹、经常成为老师的苦恼，甚至他可能因为各种原因不在课堂。时刻感受到被重视、被期待、被关爱，孩子们就会更专心地听课，更专注地思考，就能更好地提高课堂效率。“上次王平老师谈起我们班的李娜，就想起她的认真和她的眼睛，现在她在其他的中学依旧十分出色，其实我们班很多同学都有很大的潜力，只是再踏实点就好了……”记得我说这句话时，孩子们的眼睛在闪光，带着怀念与信心；“张健，别以为座位调到了最后，就能逃脱我的法眼，又不专心了吧，下个问题你来回答！”听到我的叫唤，一瞬间惊愕的表情后，出现了顽皮的笑容„„时常这样不禁意的几句话，让我和两个班的孩子在心与心上得到了交流，渐渐地，语文课的听课效率有了提高。责任。作为一名语文教师，让孩子们在语文学科上有所思有所得，从而取得各自满意的语文成绩，是我最基本的责任。所谓“师者，传道授业解惑也。”若不能解惑，何以为师？这堂课给我敲响了很大的警钟，我未站在学生的立场考虑全面，解读文本的细致程度还不够，纵然课堂生成是司空见惯的，但是学生有疑而师未答，值得我深刻反思与改进。因而，在这堂课上完后，及时对文本重新进行解读，再次深入剖析，同时结合5班的课堂状况，对教学环节的安排做了微调，紧接着在6班的教学则顺畅多了。这篇课文的教学给我上了很好的一课：只有真正细致地备好每一堂课，用心地上好每一堂课，切实把握课堂效率，才是对学生真正的负责，才能称之为人民教师。尊重。教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”怎样让自己的课堂吸引学生，让自己的教学积极有效？我觉得，最关键的是要尊重学生。每一个孩子都渴望被重视与肯定，尤其是在课堂上。心理学家威廉•杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视，普通人尚且如此，更何况这些自尊心如此强烈的初中生呢？因而，在课堂教学中，应在言语、表情、手势等各种教学语言的细节中让学生感受到被尊重。比如说：我们要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这并不是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这却是一定程度上的“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”等语言予以赞赏，在学生时刻在积极的情绪下享受课堂。总而言之，作为一名教师，作为一名语文教师，作为一名教授知识情感体验科目的语文教师，我更需要时刻以饱含“爱”的心，上充满“爱”的课，虽说“大爱无声”，但我想，在这条教育的旅途上，用“大爱”必能展现出我的魅力课堂，书写出我的无悔人生！