四年级说课稿.doc

四年级说课稿仓颉第一小学贺亚莉尊敬的各位评委大家好：今天我说课的内容是人教版四年级数学上册的全册内容。从说课标、说教材、说建议三部分谈一谈。第一部分：说教材一、总目标学生通过义务教育阶段数学的学习学生能：⒈获得适应社会和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验⒉体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。⒊了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好地学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。二学段目、标小学学段划分学段课程目标学段课程内容第二部分：说教材一、编排特点⒈由浅入深、循序渐进、螺旋上升根据学生知识基础、心理发展规律以及知识结构的特点，教材对四个领域内容的安排，采用逐步拓展、渐进深化的结构。每个年级既重点突出，又注意前后连贯。⒉突出知识之间的互相联系与综合教材在编写时注重各部分内容间的纵向联系，使前面的内容为后面打好基础，后面的内容是前面内容的发展和提高。同时，教材又注意各部分内容间的横向联系与综合，力求使各个领域的知识能够形成一个整体。（附有知识树）⒊关注不同学生的数学学习需求由于学生个体之间存在着一定的差异，他们的发展需求也是不同的。根据学生的数学学习心理规律，教材在内容的编排中除保证《课标》所提出的基本课程目标能顺利实施外，同时也考虑到要满足不同学生的数学学习需求。所以对同一问题情境，力求提出不同层次的问题和开放问题设计了数学故事你知道吗？等栏目，供学生选择阅读；在实践活动的设计方面，在保证全体学生获得必要发展的前提下，力求不同的学生可以获得不同的体验，使不同学生在数学上得到不同的发展。二、教材知识结构本教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和综合与应用四个领域的内容同时混编的方式，即每一册教材中同时安排了四个领域的内容。在小学段串联知识的逻辑线索主要有以下几条：⒈坚持数学课程的三维整体目标。⒉以发展学生的数学思维作为课程与数学的重点之一。⒊把解决问题置于数学课程的核心地位。⒋要把创新和落实基础知识统一起来三、编写意图⒈重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系。新版小学数学教材克服了以往教材的不足，注意从学生的角度去选择内容、设计画面、编写例题、设置练习。特别是计算课，一改过去那种枯燥无味的传统计算题模式，而以生活中看得到、用得着、有趣味的图示、画面和语句描绘出生动活泼的思维过程，⒉展现知识的产生和应用过程，形成问题情境建立模型解释与应用的基本叙述模式。教材往往创设一个学生熟悉的问题情境，通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解释一些问题。⒊以数学活动为线索，促进学生自主地参与、探究和交流按照《标准》的要求，教材突破了以往的以例题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为线索，展开相关知识的学习。教材设立了看一看做一做想一想说一说读一读等栏目，促使学生在观察、操作、思考、交流、反思等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，初步形成良好的情感、态度和价值观。⒋关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围教材自始自终关注学生的情感体验，力求为学生创设和谐的学习氛围。教材自始至终关注学生的情感体验，力求学生创设和谐的学习氛围。具体来说，教材主要从两个方面促进学生积极的情感体验。一方面教材利用呈现的多样化和有趣性，来激发学生学习的兴趣。另一方面，教材通过展示数学自身的丰富多彩和无穷魅力，促使学生愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，这是促使发展学生好奇心和求知欲的主要途径。第三部分：说建议一、学生建议⒈四年级是儿童成长的一个关键期四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面：四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。⒉四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。美国著名教育家曼恩有句名言习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢