教学设计（教案） (2).doc

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级二教学形式示范课教师雷春科单位中坝乡中心小学课题名称酸的和甜的学情分析分析要点：《酸的和甜的》，是一个生动有趣的童话故事。在故事中，狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸”，没想到狐狸的自我安慰却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。教学目标分析要点：学习这篇课文，要认识9个生字。会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文；懂得做事要亲自尝试的道理。教学过程（一）揭题1、出示葡萄，请同学来尝一尝葡萄。2、揭题：这么甜的葡萄狐狸为什么说是酸的呢？让我们一起走进这小故事吧。（二）整体感知，识记生字（三）朗读感悟1、狐狸为什么说这又大又紫的葡萄是酸的呢，课文哪一自然段告诉我们？（师点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。）你们看，小狐狸在干什么呢？2、你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？（1）你读得很流利，如果把小狐狸着急的样子读出来就更好了。（朗读指导）（2）狐狸想吃葡萄吗？（3）小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？这时，小狐狸又说了什么呢？（老师一直以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，孩子们都以自己喜欢的方式投入地练习朗读，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了这节的想象，并在朗读中有所感悟。学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，他们已经掌握了一定的朗读方法，并学会“倾听、表达、和交流”。）3、那谁又说葡萄是甜的呢？他是怎么知道是甜的呢，我们来读读4-7自然段吧。生自由读4-7自然段4、你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（点击课件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画。）出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。（1）我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？（很着急地、急切、飞快地、快速地）（2）朗读：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？5、可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，善良的小兔子连忙跑来，大声地说--生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的小猴子相信他的话了吗？你瞧，小猴是怎么吃的？（出示课件）（语感是语文能力的核心部分。抓住关键词“迫不及待”“大口大口”，让孩子们联系生活实际，具体、真切地感悟词义，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，使语言文字的知识性学习更为到位。指名读，比赛读，培养语感，给孩子们提供读的机会、读的空间，体验读的快乐、读的成功。）6、小松鼠和小白兔见小猴吃的这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，情不自禁是说------生：啊，真甜！四、总结课文，明白道理1、现在小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，他们真不明白狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。生：狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。师：你的想法不错，谁还有不同的想法？生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的的。（评：尊重学生，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己的不同的理解。）2、同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，大家一定有许多心里话想跟这些动物说，那你有什么话想对谁说呢？生：我想对小猴子说话。小猴子，你可真聪明，我真佩服你。生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，知道葡萄是甜的了！生：小兔子，以后不要太相信别人了。生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。生：小狐狸你以后不要再骗人了。生：小狐狸，我不喜欢你，因为你想自己独吃葡萄，欺骗了大家，你太狡猾了。（引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。从他们的话语中不难看出，孩子们已有所感悟。）3、老师还有一个难题想请你们帮忙。以后我要是遇到不了解的事，想了解它怎么办？生：你尝尝啊生：你试试，试着做一下小结：你们都听到了吗？我就怎么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。（学语文与生活实际应是紧密相连的。因此，在揭示寓意后我们鼓励学生主动探究，团结合作。“以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办？”这种细节教育已经超越了学科，它着眼的是孩子综合素质的锻造。从而，拓展学习的空间，在学习知识与掌握