可能性教学设计MicrosoftWord文档(7).doc

可能性教学设计教学过程:一，引入，二，当我们知道结果只有一种情况时，可以用“一定”这个词来表示。三，在事件中没有的，不存在的可以用不可能来表示。用“不可能”说一句话。四，象这样当答案不确定的时候，我们可以用“可能”这个词来表达。五，用一定，可能，不可能，判断生活中的事情六，涂色七，用一定，可能，不肯能说句话八，师生小结一、创设情境,猜测感知1.师：谈话引入：既然你们喜欢我，我也喜欢你们，那曾老师告诉你们一个关于我的秘密。我最佩服的人是谁吗？（不知道）请看大屏幕：（出示刘谦的照片）认识他吗？2．生：提问:刘谦3.师:对。刘谦是一位非常出色的魔术师，我最喜欢他说的一句话：说出来会被嘲笑的梦想才有实践的价值，就算跌倒了姿势也很豪迈。(电脑再次呈现一张教师本人的相片)7：师：我告诉你吧，我是刘谦的粉丝，崇拜者。我也会变魔术,你们信不信?8：生：信二、联系生活实际，引导探索活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。师：老师这里有一个纸盒，里面装着4个风车，请2个同学上来随便摸纸盒中的风车，老师不用看都能说出它的颜色。师：变，变，变闭上、变出我想要的颜色。我们3人合作，由你来摇动纸盒，你从里面随意摸出一个风车来，曾老师来猜它的颜色，同学们接下来见证奇迹的时刻.师：我猜绿色。（学生拿出来，师接过风车高举。）看，我猜对了没有？生：猜对了，猜对了。（部分学生鼓起掌来。）师：再来一次。我又猜是绿色。（展示）哇！我又猜对了。师：再来再来，我还是猜绿色。（学生拼命鼓掌，气氛热烈。）师：怎么样？同学们，曾老师猜颜色的本领够厉害吧！知道老师为什么猜得这么准吗？生：因为你事先就知道这个盒子里装的全都是些绿色的风车。师：你们都同意他的意见吗？生：同意。（异口同声地）师：同学们真聪明。事先，老师的确知道这个盒子里装的全都是些绿色的风车（边说边把盒子里的绿色风车拿出来），所以，如果继续让老师摸下去的话，摸出来的也一定是绿色的风车。（板书：一定）师：谁再来说说为什么从这个盒子里摸出来的风车一定是绿色生：因为盒子里只有绿色的风车，所以摸出来的风车一定的是绿色。小结：当我们知道结果只有一种情况时，可以用“一定”这个词来表示。用一定说一句话。活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。师：同学们都去摸过奖吧？看，老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖的箱子，在这个盒子里装了一些宝石，只要从这个盒子里摸出蓝宝石，就中奖了，奖品自己选。看这是奖品（铅笔，夹子）谁想来试一试。生1：没中奖。师：很遗憾！生2：又没中奖。师：很可惜！机会难得，快来抽奖吧！生3：还是没中奖……师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差吗？生：不是运气差，箱子里面根本就没有蓝宝石（学生猜想）。师：你们都这样认为吗？生：是。（整齐宏亮，异口同声）师：同学们的推想能力真是太厉害了！大家请看，（打开盒子，拿出宝石）里面装的全都是些红色、绿色的宝石，有蓝宝石吗？生：没有。师：如果继续让你们摸下去的话，可能摸出蓝宝石吗？生：不可能。（板书：不可能）师：为什么从这个箱子里不可能摸出蓝宝石？生：因为里面根本就没有蓝宝石的，所以不可能摸出蓝宝石。小结：在事件中没有的，不存在的可以用不可能来表示。用不可能说一句话。活动三：继续摸奖游戏，体验“可能”。师：既然从这个箱子里不可能摸出蓝宝石，那么这些奖品你们也就得不到了，觉得这样的摸奖有意思吗？师：那应该怎么办呢？生：可以把蓝宝石放进去。师：好，老师就听你们的。下面老师把这4个蓝宝石也放进去，请问，现在这个箱子里有几个蓝色？有几个红色，几个绿色？生：都是4个。师（摇动纸箱）问：这回谁想上来摸？（请一个学生上来，在摸出来之前）师问：“他从里面摸出一个宝石来，确定就一定能中奖吗？”生：不一定，可能中奖，也可能不会中奖。师：为什么？生：因为箱子里面的宝石不只是蓝色，还有其他的颜色。师：那你们觉得他会摸出一个什么颜色的宝石呢？生1：可能是红色。生2：可能是绿色。生3：可能是蓝色……师：也就是说这三种颜色的宝石都有可能被他摸到。因此，他可能中奖，也可能不会中奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，同意吧？生：同意。（板书：可能）小结：象这样当答案不确定的时候，我们可以用“可能”这个词来表达。师：下面，我们就来看看他的运气了。（生摸，实际体验。）恭喜你中奖了。握握手师：一般事情都有“一定、可能、不可能三种情况”，这就是我们今天学习的内容“可能性”当然，可能性是有大有小的，有时候可能性也会发生变化。三、判断生活中的事件，内化提高1、小小裁判（出示书P105插图）生活中的很多事情都具有可能性，你看，这里有几件和生活紧密联系的事情，请你运用“一定”、“可能”、“不可能”对这几件事进行判断。2.同学们真棒，对“一定”“可能”不可能”又有了更深刻的理解和认识，下面