阿长与《山海经》教学设计（第一课时）.doc

阿长与《山海经》教学设计（第一课时）石滩一中刘水群教材分析：八年级语文上册第二单元课文以“爱”为主题，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。《阿长与<山海经>》是第二单元的第一篇文章，是一篇记实性文章。鲁迅在文章中深情地诉说了对阿长的敬意、感激和怀念。教学对象分析：学生虽然能大体读懂课文，但透过文字的背后，去领悟作者对阿长的深厚感情还有一定难度。教学目标：1、培养学生整体把握文章，了解文章内容的能力。2、培养学生分析人物形象，把握文章中心的能力。3、与课文对话，领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟作者对阿长的深厚感情。4、领会作者怎样围绕中心选择典型材料来表达感情的，学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。4、培养学生质疑问难、合作探究的能力。5、发挥教师“导”的作用，调动学生的感情体验。教学重点：教学目标1、21、培养学生整体把握文章，了解文章内容的能力。2、培养学生分析人物形象，把握文章中心的能力。教学难点：教学目标3、4与课文对话，领悟作者对阿长的深厚感情。教学策略：调动兴趣、质疑问难、合作探究。课时安排：两课时。教学过程前置预习•导学案1、给下列加点的字注音：惊骇（）掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问疏（）懒渴慕（）霹（）雳（）孤孀（）你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________2、解释下列词语：惊骇:震悚:诘问:霹雳：3、走近作者：（学生课前自己搜集资料）鲁迅简介:本文选自《朝花夕拾》。是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。4、预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。导入新课。同学们，大家还记得七年级时，我们学过鲁迅先生的什么文章吗？（学生答《从百草园到三味书屋》），其中有一个充满神奇色彩的美女蛇的故事，是谁给鲁迅讲的呢？（学生答长妈妈），这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)质疑问难，畅谈感受。按“实话实说”和“焦点访谈”法小组合作探究。出示学习方法提示：“实话实说”a、理解法：读了，我知道（懂得）了；b、感悟法：读了，我感受（体会）了；c、拓展法：读了，我想到（仿佛看到）。“焦点访谈”质疑法：读了，我不理解。（学生自读，分小组交流，七八分钟后全班交流。）示例1：读了“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。”我仿佛看到阿长伸开两脚俩手睡觉的样子，把整张床都霸占了，挤得“我”没有地方睡觉的情形，“摆成一个‘大’字”，用了比喻的修辞，写出了阿长极难看的睡相，形象而又传神。示例2：读了“不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”我不理解阿长为什么要“我”吃福橘。整体感知，了解内容。阅读课文，概述内容。设问：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么。为什么要这样写？分析人物形象。设问：阿长是一个怎样的人？用“阿长是一个人”说话。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。全班交流，讨论归纳明确：（1）、围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点写了她给“我”买来了《山海经》。（2）、阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事、而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。体会感情，领悟文意。（与课文对话，体会作者对阿长的感情。）作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程，速读课文，边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。课后练习二。读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情。讨论后明确：1、作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——产生敬意——憎恶——感激（新的敬意）——怀念。”2、回忆性散文的双重眼光——儿时的眼光：憎恶、讨厌是儿时的心理写作时的眼光：含蓄的，在写作时饱含同情与怀念。（身世说明她粗俗是情有可原的；管教不符合儿童的心理，但心是好的；她青年守寡，出来做女工，没有别的奢求，只