认识小数教学设计.doc

《认识小数》教学设计教学设计说明：认识小数是在原有对整数、分数认识基础上的一次延伸。学生对于学习小数的前在经验应该说比较丰富。我考虑到应该尊重学生的学习实际，第一次学习小数，觉得还是尊重教材，从元、角的关系以及米、分米的关系切入，既便于学生联系实际、顺势迁移理解小数的意义（是十进制分数），又能激发他们学习的兴趣，保持他们继续深入学习的心向。这部份知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力。一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），三年级下册第88、89页。教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。教学难点：使学生初步理解小数的含义。二、教学目标：知识目标：结合具体内容认识小数。知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能力目标：能识别小数、会读写小数。培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。情感目标：感知数学来源于生活并应用于生活，激发学生热爱生活。三、教具准备：多媒体课件四、教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话师：咱们是第一次见面，知道老师叫什么名字吗？生：（通过屏幕）秦老师。师：你们的观察能力真强。试试你们的眼力怎么样，猜猜老师的身高是多少？生猜测老师的身高。师：我的身高是1.60米（板书：1.60米）2、揭题师：这个数和以前学的数有什么不一样吗？生：小数点。(板书：小数点)师：那这个数叫什么？生：小数。师：今天我们一起来认识小数。（板书：认识小数）小数点的左边部分是整数部分，右边是小数部分。（如1.60整数部分？小数部分？）新课探究认识生活中的小数师：你还在哪儿见过小数？生1：商店里的商品师：商品的价格是吧，还有吗？生2：身高。。。。。。。师：刚才有同学说到商品的价格。老师去超市也收集一些小数（课件出示）火腿肠：５.９８元,牛奶：０.８５元，面包：２.６０元2.（课件出示表格）商品名称价格／元表示火腿肠５.９８元角分牛奶０.８５元角分面包２.６０元角分（1）指名读，再齐声读。师：读得这么好，有什么好方法吗？生1：从左往右读师：小数点左边的和右边的读法一样吗？生：不一样。师：小数点左边是怎么读的右边又是怎么读的？师：根据生的回答小结：左边部分按照以前整数的读法去读，右边部分要按照顺序读出每个数字，就像我们平时读电话号码一样。师：前面三个小数的整数部分都是个位数，如果整数部分是十位数，该怎么读？如：18.18生回答，师板书：十八点一八师：你们读得真不错!那每种食品的价格是几元几角几分呢？这个表格在书中88页，请把书打开，完成表格中的填空。生汇报生：火腿肠表示5元9角8分。师：你是怎么想的？5表示什么？生：5，表示5元师：就是说小数点左边的数表示几元。继续说。生：9表示9角，8表示8分。师：角和分的位置可以乱写吗？生：不可以。小数点后面第一位是角，小数点后面第二位是几分。师：谁听明白了，再来说说。（指名）师：牛奶和面包表示几元几角几分？生说，并说说怎么想的？（2）师引导小结：看来大家。对用元表示的小数比较了解。小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位表示几角，第二位表示几分。3、理解用“米”做单位的小数表示的意义1、学习例1的第一部分师：刚才老师和同学们一起学习了用小数表示商品的价格，下面我们就来研究小数是怎样表示长度的。课件出示：1米的线段。(课件演示一分米)师：猜猜是多少？生1：10厘米师：10厘米还可以说成……生2：1分米。师：看看他到底猜的对不对？（课件演示平均分成10份。）师：还可以以前学过的分数来表示吗？生：1/10米师：你是怎么想的？生：把1米平均分成10段，其中的1段是1/10米师：能用小数表示吗？生：0.1米师：你是怎么想的？（生为难）师：其实1/10米就可以写成0.1米。（板书：1分米=1/10米=0.1米）师：3分米呢？生1：3/10米生2：0.3米。（板书：3分米=3/10米=0.3米）师：谁能找到0.4米（指名找），0.4米还可以用什么数表示？生1：4/10米生2：4分米。师：只能这样找吗？（再指名找）只要怎样就能找出0.4米？生：只要找4段。师：仔细观察刚才我们写出的这些小数，都有什么共同点？（2人没说到一位小数就提示讲）生：左边都是零。师：对，它们的整数部分都是零，这是因为这些长度都不足1米。还有呢？生：小数点右边都只有一位。师：对，像这样，小数点右边只有1位的的小数，我们叫它一位小数。师：这些一位小数都是由怎样的分数改写成的？生若答不上来，提示：看看这些分数的分母。生：分母是10的分数可以改写成一位小数。师小结：十分之几的数一般都能写成像这样的一位小数。2、自学第二部分（1）过渡：我们已经知道了十分之几的数一般都能写成像这样的一位小数。小数还藏了什么秘密呢？请大家自学书本89页例1中的第（2