当前教师职业道德的缺失及其对策的研究3.doc

当前教师职业道德的缺失及其对策许晓莉摘要：教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。这是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。但是教师职业道德也存在一定的问题。关键词：职业道德前言职业道德是指从事某种职业的人们，在职业活动中用来调整本职业与服务对象之间、本职业与其他行业之间、本职业内部人与人之间相互关系的行为准则和规范。教师的职业道德是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则。教师职业道德的产生是同教师的劳动特点密切联系的。首先，教师劳动的目的是为了培养具有良好的道德品质、掌握一定的科学文化知识、有健康体魄的对社会有用的人才；其次，教师的劳动对象是人，是有思想、有感情、有理智的活生生的人；再次，教师的劳动工具不只是教材、教具等教学设备，更主要的是教师本人的知识、能力、情感、意志等；最后，教师的劳动成果不是某种物质产品，而是掌握了一定的科学文化知识和形成了一定思想道德的人。总之，教师的劳动对象、劳动工具、劳动产品都是人，这种特殊性决定了教师职业道德比其他行业的道德要求更高。而教师的教育对象是身体、心理正在迅速成长、成熟的孩子，这部分孩子正面临着现实的社会化问题，理想与现实、升学与就业困扰着他们。多少年来，广大教师在各自的工作岗位上培养出一批批合格的劳动者，为高一级的学校输送了许多优秀的学生，为祖国的建设作出应有的贡献。然而，随着社会的发展，市场经济浪潮的冲击，许多教师无法正确设定自己人生的坐标，无法摆正职业和事业的关系，无法理清奉献与索取的关系，从而出现种种观念上、言行上的误区。教师职业道德中的误区概述（一）教师职业道德中的误区1、职业意识失重职业意识直接反映一个人对本职工作的专一程度、重视程度，直接影响一个人的工作责任心，笔者运用问卷法对部分教师的职业意识进行了调查，30.7%的教师认为从事教育工作是命运的错误安排，40.2%的人认为如果有第二次择业机会，决不会再选择做教师。这样的教师往往事业心不强，教育热情不高，有的身在课堂，心在市场，热衷于搞第二职业，而在做教育教学工作时就处处随意、被动，他们带班必乱，讲课必灌，活动必散，考试必惨，使受教育者对教育者的期望不断落空，造成教育信息危机，导致教育失败。我们再从近几年来师范学校入学学生的综合素质情况来看，形势非常严峻，80%以上的学生热衷于上普通高中，争取进入大学继续深造，只有成绩居后20%的部分学生无奈地进入师范学校就读，这种状况将导致教师队伍中职业意识的超常单薄。试想，在教师群体中有如此大比例人的职业意识不够稳固，如何能搞好教育工作呢？2、师生关系失调健康和谐的师生关系是促进学生学业发展的条件，是每个学生应享受的平等教育权利。教师应爱护、关心、尊重每一个学生，这既是教师人格的要求，也是教师师德的规定。然而，不少教师没有摆正这种关系，有意无意地在对待学生上形成亲疏关系。亲，就是亲近学习成绩好或家庭与教师本人有特殊关系和利益关系的学生；疏，就是疏远学习班成绩差、“调皮捣蛋”、品行不良的学生，亲者，则什么好事都有份，如评优、表扬等等，长此以往，则造成这部分学生狂妄自大、目中无人、耐挫性差。疏者，则好事挨不上边儿，有了进步不被承认，经常受批评，这部分学生容易变得消沉、丧失自信心和进取心，自卑心理不断增强。我们不断地可以从报刊上看到“优等生毁灭”、“差生的自述”等方面的真实报道，从中领悟到问题的严重性。从有关青少年犯罪的调查材料看，走向歧途的青少年相当一部分是被教师此，调整师生关系，重塑教师形象乃当务之急。、职业言行失范教师教书育人靠的是“言传身教”，其中“言传”是最常见、最普通、最主要的手段，是教师联系社会、组织教学、传授知识、培养学生健全人格的最重要的工具；“身教”重在教师的行为方面，指教师应依靠自己规范化、个性化的行为去指导学生、感染学生。然而，许多教师在正式场合和非正式场合不时冒出脏话、粗话；课堂上不时出现一些挫伤学生自尊心的非规范性话语，如：“木头脑瓜”、“四肢发达头脑简单”；在人际交往中，某些教师常使用冲动的、过激的或过于世俗、势利的语言。据调查统计：口头语言不干净的，青年教师居多；出语伤害学生自尊心的，中老年教师为多。在行为方面，教师的失范首先表现在对学生的体罚和变相体罚上。体罚是指教师采用不正确的手段有意损害学生身心健康的行为。据杭州大学2006年的一份调查显示，目前存在的体罚现象主要有以下三个特点：一是受罚面广，调查中得出受罚学生的比例分别为：初一47.3%、初二50.7%、初三35.9%；二是体罚