九年级上语文《我的叔叔于勒》作业设计.doc

《我的叔叔于勒》作业设计教材来源：义务教育九年级《语文》教科书/人民教育出版社2009版内容来源：九年级语文上册第三单元主题：第三单元关注少年生活一、学习目标1.能够读、写、运用本课读一读、写一写中的生字词。2.小组合作探究，对不同人物心态的揣摩、分析，领悟作品的深刻含义。4.教育学生形成正确的金钱观和处世观。二、作业设计知识类：配套练习考查学生对本文生字词的掌握和对文章内容的把握，强化学生的基础知识。学习目标1：1、正音：阔绰（）拟定（）拮据（）别墅（）计较（）褴褛（）（）栈桥（）狼狈不堪（）2、释词：褴褛——与日俱增——拮据——狼狈不堪——郑重其事——莫名其妙——3、填空：（1）莫泊桑，（）国19世纪著名的（）作家，代表作有《》、《》和《》。与（）（俄国，代表作《变色龙》、《套中人》等）、（）（美国，代表作《麦琪的礼物》）并称“世界短篇小说三大巨匠”。（2）《我的叔叔于勒》的主人公是（），（）是暗线人物，（）只充当了作者的代言人，若瑟夫是（）人物，不是主人公。拓展类：培养学生发散思维、逆向思维、求异创新思维、迁移思维。学习目标2：1、研究探讨：（1）以菲利普夫妇对于勒态度的变化，把小说分成四部分，并概述每部分的内容。（2）你觉得小说中那些情节有点出人意料？（3）菲利普一家为什么盼望于勒归来？结局为什么又要躲开日夜盼望的于勒呢？（4）在菲利普夫妇的眼中，亲兄弟于勒是个什么样的人？（5）你认为菲利普夫妇是什么样的人？他们处世待人的基本态度是什么？作者刻画菲利普夫妇的形象主要运用了那些方法，请举例说明。（6）于勒是个什么样的人？对于勒形象的刻画主要运用了什么方法？学习目标3：1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。三、评价标准知识类的配套试题，有正确答案，主要通过师评，教师批改，评出A、B、C、D等四个等级。拓展类的作业，评价手段较为多样，可通过自评、小组互评、师评、家长评价。评价维度1.小组合作情况：（1）各成员活动目的明确，合作意识强，人人参与、互助学习，每位组员学有所得。分工明确、各司其职，各成员执行到位合理分配时间，紧扣中心论题讨，语言简洁讨论有成果展示。秩序井然、有序发言、认真听取他人回答。学生积极参与课堂教学评价活动，有自评互评意识成员参与度高，情绪高涨，积极思维，敢于表达，勇于质疑成果展示情况：（1）是否对文章内容理解准确、深入、到位。（2）续写、改编、表演创新性强，能否打破常规，独具一格四、评价、反馈的形式及其合理性分析知识类：主要采取教师评价的方式，教师要改变单一的量化评价方式，增加质评方式。对学生的解题步骤进行细致化评价，找出解题思路的漏洞，注明一定的答题方法和技巧。坚持对问题比较严重的学生进行面批面改，及时进行讲解和点拨。拓展类：主要采取学生自评和小组互评的方式。学生之间互相评价时，他们是站在同一高度看问题的，在评价别的同学的同时，自己也会加深对问题的理解和认识，调动其学习的积极性和参与意识。开放性的问题只要学生言之有理，教师都给予了肯定。开放性问题既是进一步熟悉文章内容，深化了对课文重要问题的理解，指向了理解目标，又使语文教学最终回归生活。同时初中学生的喜欢挑战经典、打破陈规，让他大胆畅想结局，激发出了学生强烈兴趣，学生真正融入了自己的思考，比枯燥地归纳原因，总结成点要活泼、有效得多。五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析知识类的配套试题学生大部分可以保质保量完成，出现的错误教师也在讲解试题过程中进行了讲解、点拨。开放性试题存在一些问题：多样化的形式有利于提高学生的学习兴趣，但是语文课堂毕竟不同于第二课堂，是否应该回归本质，更注重对文本的阅读能力和写作能力，而非编排、表演能力。如何避免形式大于内容，需要思考。六、补救或改进措施评价方式中除了学生自评、互评、教师评价，还可以增加家长的反馈调查。调研学生回家对家长的反馈情况以及家长对课堂及作业的好的建议