十一册语文教学计划61.doc

第十一册语文教学计划学生情况分析（成绩、能力、习惯、态度、典型学生等）六（1）班共有学生40人，其中男生19人，女生21人。本学期新生3人。进入六年级了，学生的语文综合能力已经有了一定程度的提高，语文学习的积极性也在不断高涨，读写能力相对而言提高较快。但随着年级的增高，学校、家长、社会对学生的要求也相应提高。就目前的状况而言，六（1）班的语文学习尚存在很多问题：首先是部分学生的语文基础知识掌握得不够扎实，阅读理解能力却仍需大力度加强，写作能力也有待进一步提高。其次是一部分学生语文学习的积极性及学习的基础与学科要求相距甚远，书写的状况不尽人意，课外阅读还没有形成习惯。最令人担忧的是，部分学生学习习惯不好，懒惰、随意，上进心不强；上课注意力不集中，作业不能按时、高质量地完成；朗读的语感、理解和感悟等方面还没有形成能力；课外阅读仅停留在对故事情节的欣赏及对卡通书的热爱这些浅层次方面，语文实践能力及语文综合能力还不够强。典型学生如下：：该生语文学习基础很差，理解、朗读能力不强，学习没有兴趣，尤其是学习的潜能难以开发，读写能力难以提高。：语文基础薄弱，理解、朗读能力不强。写作能力较差，书写马虎，上课注意力不集中，惰性十足。：该生没有形成良好的学习习惯，语文基础较薄弱，尤其是写作能力不强，比较懒惰，书写特别马虎，在语文学习中，根本没有达到六年级孩子的学习标准。：该生平常比较懒散，学习习惯不是很好，所以他的语文学习面临较大的困难。：该生语文基础相对而言比较差，学习习惯也不是很好，进入本班后，通过一年多的学习，基础知识有所提高，但读写能力仍然需要加强。：这个孩子对待学习没有兴趣，语文基础相当不扎实，学习习惯不是很好，尤其是读写能力仍然与优生有相当的差距。对于以上这些语文学习有困难的学生，需要老师更多的耐心与细心，更多的关心和帮助，更多的付出与爱护，也需要给他们以信心，以鼓励。“兴趣是最好的老师”。在教学中，首先要培养他们学习语文的兴趣，其次要培养他们良好的学习习惯，激发他们学习语文的热情，变“要我学”为“我要学”，充分发挥他们学习的的自主性。然后指导他们掌握学习的方法，培养他们的自学能力，变“我要学”为“我会学”，让他们体会成功的快乐。鼓励他们多看书，多练笔，多积累、多运用。促进他们在语文实践活动中不断提高，不断超越。教材分析本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类。本册共有课文31篇。精读课文17篇，略读课文10篇，选读课文4篇。在32篇课文中，保留了原教材的15篇课文，新选了17篇内容丰富、时代感强的课文。其中有表现科学家顽强拼搏精神的《向命运挑战》，描绘祖国山川壮美的《索溪峪的“野”》，介绍科技新成就、探索宇宙奥秘、呼吁维护生态平衡的《电子计算机与多媒体》《宇宙生命之谜》《鹿和狼的故事》，反映家庭亲情的《荔枝》《小抄写员》，叙述童年趣事的《童年的发现》《冬阳·童年·骆驼队》等。还第一次安排了两篇短小有趣的文言文《学弈》《两小儿辩日》。本册教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为8组，每组教材一般由四部分组成。1.导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解。2.课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考·练习。每组有三至四篇课文，这几篇课文在内容或形式上有一定的联系。“精读课文”前有“预习”提示。本册的预习要求在五年级的基础上略有提高。要求学生自读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查阅有关资料等。课文后有“思考·练习”。一般每课安排三至四题，有些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。略读课文前有阅读提示。阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思考题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。3.读写例话。在第二、六组的课文后安排了“读写例话”，分别是“体会文章的思想感情”“领悟作者的表达方法”。这两则例话，体现了本册读写训练的重点。安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。4.积累·运用。每组课文之后有“积累·运用”。由原教材中的“基础训练”改为“积累·运用”，体现了教学观念的变化。“积累·运用”不再安排字、词、句的单项训练，注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。“积累·运用”一般包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”与“实践活动”。“读读背背”，侧重引导学生在了解中华