《Flash引导层动画制作（二）》课堂实录与反思.doc

《Flash引导层动画制作（二）》课堂实录与反思——开放性任务的应用与探索【教材分析】《Flash引导层动画制作》是顺德版信息技术教材七年级下册第二单元第四课的内容。本课是对前面所学内容的综合应用和提升。应用引导层动画，学生可以制作出内容和画面更加丰富的成品，更能体验到成功的快乐。基于本特点，本课可以设计成两个课时进行学习。第一课时主要掌握flash引导层动画的制作要领，学会引导层动画的制作；第二课时则是学以致用，加强巩固，在本课时教师可以设置开放性的操作任务让学生作品百花齐放，既激发学生的学习兴趣，又培养学生的创新精神和创新能力，更能让学生体验到创作的快乐！本文本是基于第二课时的课堂实录与反思。【课堂实录】一、实例欣赏——回顾flash引导层动画制作要领课前先欣赏《奔跑的自行车》动画，画面中自行车先是转弯，跟着上下坡，自行车仅由简单的线和圆画成。由于内容贴近生活，动画能一下子吸引学生，并激发学生的兴趣。师：同学们，刚才我们欣赏的动画，可否用我们该学过的引导层动画完成？生：可以，老师，我们想试试。师：嗯，好的。为了大家顺利完成作品，我们先来简单回顾引导层动画的制作要领。老师引导学生回顾引导层动画制作要领：（1）绘画元件；（2）添加引导层；（3）引导线起点、终点元件对位置；（4）创建动作补间。师：好的，既然大家对刚才的例子感兴趣，下面时间同学们先试试完成该实例。完成后，小组长请到《任务完成报到站》打勾。本例子不难，学生很快就可以完成。二、发散思维——列举更多的实例师：同学们非常棒，完成得非常快，而且做得很好。请大家为自己鼓掌鼓励。生：鼓掌。师：事实上，除了该例子，我们还可以运用引导层动画完成哪些有意思的动画呢？生：篮球进框；生：足球进球门；生：月亮围绕地球转；生：过山车；生：……师：非常好，每位同学都有自己感兴趣的实例，那么，同学们，你们能否把自己的例子转换成具体的动画呢？生：可以。跃跃欲试。师：好的，下面就是自主创作时间，看谁的例子更有意思，更漂亮。完成创作的同学请记得到黑板《任务完成报到站》登记哦。创作开始！三、动画制作——制作自己感兴趣的实例，主题不限经过一轮紧张认真的制作，学生陆陆续续提交了自己的成品。部分截图如下：《苹果落地》《地球围绕太阳转动》《投篮》《不一样的飞机》四、作品展示与评价课堂最后8分钟，大部分同学都能提交了作品。老师通过投影展示了学生的作品，每打开一个作品，学生就响起了一阵的掌声。学生部分的点评摘录如下：生：杨铭充同学的作品不但构思好，而且技术非常过硬，有完整的故事情节，水平很高。特别是他能实现人走动的动作，这是我一直希望能够做到的，课后我会向他好好请教请教，非常棒！生：哇，真不敢相信，我们也可以制作这么多有意思的动画。王真琴同学画的地球月亮比例不太符合实际，地球不妨画的大点。生：韩伟浩同学做的投篮动作很逼真，篮筐和篮球画得都非常好，只是球走的轨迹还没处理好，以及球经过球框时的画面不够逼真，望完善！生：该作品的构思很好，但还是比较粗糙，希望能在美工上多下功夫，以后一定能做出非常棒的动画作品。师：同学们今天的作品做得非常棒，都能最大限度去应用所学知识，并且构思各有特色，敢于创新，各有各的精彩。同时，在作品展示的过程中，我们也发现作品存在的一些不足，希望大家继续努力，不断学习，制作出更加优秀的作品。【教学反思】教育部颁发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》中明确指出：信息技术课程中的知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主，应注重学生解决问题能力的培养。可见，以任务为“载体”，培养学生解决问题的能力，是目前信息技术课程区别以往计算机课程的主要特征之一。目前，我国中小学信息技术课程中普遍采用“任务驱动”教学法。就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。【注1】可见，“任务”的设置直接关系到教学的效果。同时，课程纲要也明确提出信息技术教学过程中要注重培养学生的创新思维和创新能力。为此，我在本课的教学中，在“任务”上下了文章，把任务设置成开放性的主题，学生可以根据自己的兴趣爱好和认知水平进行自主选题。结果，本课上下来，本人认为取得了以下良好的教学效果。一、激发了学生的兴趣和创作的欲望。无论是课前观看的动画，还是学生自己选题的动画，都贴近生活，符合学生的性格特点，所以容易激发学生兴趣，而且本课以学生为主体，大部分时间由学生自主操作，大大调动了学生主观能动性，学生投入度高。再者，本课引入分组策略并设置任务完成报到站，通过竞争机制，学生参与度高。因此，本课课堂学习氛围浓烈，学生积极性高，学习效果好。二、开放性任务有