如何抓好小学生的作文教学.doc

如何抓好小学生的作文教学小学的作文教学一直是语文教学中的一个大难点，教师觉得难教，学生也是一直觉得难学。教师费了好大劲，但总觉得提高的不明显。笔者联系自己的教学实践，感到作文教学应有创新精神，根据学生的学习情况，善于捕捉“战机”，标新立异，灵活自如的引导，让学生能顺递发展，，使学生确确实实地提高作文水平。一、让学生开拓思维“成功的教学所需的要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作文是语文教学的综合体现。要使这个体现得到成功，就要冲破狭隘的条条框框，要以“奇”引题，唤起学生的思维，使其有兴趣作文。在写《我的XXX》时，我先不提怎样作文，而是围绕这次作文的内容先描述某个人的外貌特征让他们猜猜是谁，引起学生说的兴趣然后在个别说同学猜，这样就打开了他们的思维话匣。然后再说他们都有哪些兴趣爱好等，当学生说完以后教师在做点拨:往新处想、奇处做。学生就可以多方位思考补充题目，下笔也就不愁无话可说了。二、选准素材学生作文的过程就是提高认识能力的过程。给一个题目要大范围拟定，小范围放开，让学生说个够，辩个终，让其自主辨别，明白什么素材合乎题意。教师切忌急于求成，不要题目一出就让学生去写，这样文章是写不成功的。让学生把他们想要说的材料都说出来，不要限制他们，这样素材积累多了，学生写作文时就有了选择不同材料的空间，就能避免全班同学顺着老师指点的都写同一题材的弊病。又解决了学生无话可说、无事可写的难处，同时也培养了他们说话能力和心理素质。最后选择符合题意的素材，删掉不符题意的素材，还要让学生说出缘由，对于学生表述中的语病、错误或不准确的地方教师再加以纠正。然后让他们把自己熟悉易写的素材写出来，做到笔前胸有成竹，笔下生辉。三、自主习作，记录生活。《教学大纲》指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事用自己的语言文字表达出来。”我在作文教学中始终坚持指导学生进行以活动为题材，把学生的生活引进课堂，让学生写自己感兴趣的人或事，说自己想说的话抒自己内心的情，培养学生自主习作的能力。如写日记、周记、书信、读书笔记，让学生自己选题，自己发挥，放手写作，不受时间、内容、体裁、篇幅的限制，激发学生习作的欲望，以养成学生良好的写作习惯。四、让学生在改中提高古往今来，许多大作家都是不厌其烦地把写好的文章反复推敲，反复提炼，所以修改文章也是极为重要的。修改时让学生把自己写好的稿子默读、放声读、段落读、通篇读、细心读，从文中发现不足。学生还可以互改。通过互改，可进一步发现文章的不足，如有没有错别字、文章表达是否准确、词语搭配是否合理、标点符号是否合适、书写是否规范等。学生改完后在让老师去改。因为学生的修改是有局限性的，在布局谋篇上往往冲破不了原来的框框，教师的这一重点是要把握住素材是否合适、段落安排的怎样，是否需要调整、及表达是否突出了中心，应加什么内容、减什么内容、用词是否恰当？这些教师一定要给小作者阐述清楚，让他们能够理解接受，这样才能提高他们的写作水平。总之，“教学有法，亦无定法，贵在独创，妙在灵活。”作文的教学方法要灵活多样，教师要持之以恒地激发学生的兴趣，让他们的写作能力不断提高。