《9加几》教学设计.docx

9加几第1课时：9加几教学内容P81-82例1、2及相应的课堂活动教学目标1．结合具体情境，体会9加几的运算意义，了解并初步掌握凑十法，体会数学与生活的密切联系。2．经历9加几计算方法的独立探索以及与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化，会口算9加几。3．获得成功的体验，初步建立学好20以内进位加法的信心。教学重难点1．探索进位加法的多种计算方法。2．能比较熟练地掌握9加几的计算方法教学具准备视频教学过程复备一、复习铺垫口算10-4=9+10=19-6=14+5=9-8=10-5=6+12=15+3=9+1+3=9+1+8=二、情境引入小朋友们，你们都喜欢哪些体育运动？（跳绳、、踢毽、做游戏……）看来大家都很喜欢运动，这里也有一群爱运动的孩子，看看他们是怎样锻炼的。（出示主题图）你能根据这幅图提出那些数学问题？1．原来有9个同学在踢毽，又来了5个同学，请问一共有多少个同学在玩踢毽？2．箱子里有9瓶饮料，外面有3瓶，请问一共有多少瓶饮料？3．有7个小朋友在跳绳，又跑来4个，一共有多少个小朋友参加跳绳活动？……你能写出算式吗？9+3你会算吗？（让学生思考）请孩子们开动小脑筋，看谁能想出好办法计算这道题。三、探究新知1．教学例1（探究9+3的多样方法）。（1）学生独立思考。小组交流算法。你知道得数吗？说说你是怎样算的？可以用小棒帮助你。（2）展示算法。①数小棒：从9后面接着数3个，10、11、12.②9根小棒和1根小棒合起来是10根小棒，再加上2根，就是12根小棒。1根小棒是从哪里来的呢？（从3根里拿出1根）也就是把3分成1和2，9和1凑成10，再加上2，就是12.（板书）提问：你为什么想到这种方法？（凑成10后算起来比较简单）我们一起用小棒摆一摆。③把9看做10，10+3=1313-1=12提问：为什么把9看做10？为什么还要减去1？（把9看做10多看了1个，所以要减去1。）（3）你最喜欢哪种算法？为什么？一边摆小棒，一边把你喜欢的算法说一说。小结：9加3的算法（重点凑十法）。2．教学例2（用凑十法计算9加5）（1）出示例2情境图。刚才小朋友们都表现得很好，看看这道题，你会吗？谁来说说图的意思（有9个小朋友在做游戏，又来了5个小朋友，一共有多少个小朋友？）算式是9+5=？（2）这道题又该怎样算呢？小朋友们可以用你们喜欢的方法算一算。学生独立计算（3）展示算法谁来说一说，你是怎样计算的？把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。把9看做10，10+5=1515-1=14。为什么还要减去1？（4）这两种方法有什么相同的地方？（都是用凑十法计算）你更喜欢哪种算法？用你喜欢的方法说说计算过程。3．9+4你会算吗？说说算法。4．小结算法这三道题有什么特点？（都有9）今天我们学的就是9加几的加法。我们是怎样算9加几的加法的呢？四、课堂活动1．P84、2摆一摆，算一算。小朋友们真能干，找到了自己喜欢的方法，下面我们来比一比，看哪个孩子算得最快。小朋友们可以用小棒代替正方体，摆一摆，看看9+4＝？五、课堂小结孩子们，我们今天都学了些什么呢？你会算9加几的哪些算式了呢？板书（9+1＝9+2＝9+3＝9+4＝9+5＝9+6＝9+7＝9+8＝9+9＝）自制9加几的口算卡片教学板书9加几9+3=129+5=14四、接着数：10、11、12（1）把9看做10。10+5=1515-1=14五、把9看做10。10+3=13（2）513-1=129+（）+（）=（）六、3分成1和2，9+1=101010+2=12教学反思第2课时：9加几（二）教学内容P84-88例3-4及练习十教学目标1．会口算几加9，能较清楚地表达自己的口算方法；2．通过独立思考、合作交流，探讨几加9的口算方法，感受到口算几加9与9加几的方法相同。3．能熟练地口算9加几和几加9.教学重难点1．探索几加9的口算方法2．能熟练地口算9加几和几加9教学具准备视频教学过程复备一、复习引入9+7=9+8=9+5=9+6=说一说你是怎么算的？揭示课题二、探究新知1．教学例3（探索9+7的算法）（1）出示例3图，看图说出图意提出问题。（有7个小朋友在玩游戏，这时候来了9个小朋友，请问现在一共有多少个小朋友？）你会列式吗？7+9=还可以怎么写算式？（7+9）（2）探讨算法。说说你的计算方法。①把7分成1和6，9+1=10，10+6=16②把9看做10，10+7=17，17-1=16③把9分成3和6，7+3=10，10+6=16……（3）你还有不同的解决方法吗？9+7=可以吗？（两个算式都可以表示图的意思）那9+7等于多少呢？说说你的算法？为什么你能很快说出得数？（7+9的计算方法和9+7的计算方法是一样的。）（4）小结：两个算式的加数交换了位置，但表示的意思是一样的，得数也是一样的。（5）完成P8