黄鹂——病期琐事3.docx

黄鹂——病期琐事教学设计
珠海市第一中学
【设计理念】
宋代禅宗大师提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。我经常将这一理念引入语文课堂，通俗地解读为“立足文本，超越文本，回归文本”。
“形散而神不散”就是“形散神聚”，这是散文的重要特点。本文材料组织、结构成篇比较自由。但“极致”作为“神”却是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。本文学习重在培养学生这一思维习惯。
【教材、学情分析】本文为《中国现代诗歌散文欣赏》散文第一单元第二篇散文，学生以往的散文学习相对零散，分布在必修一至必修五，篇目数量有限，散文思维还没有形成。
【教学目标】1.体会散文形散而神不散的特质，全文以“极致”贯穿四个场景。
2.对“极致”有丰富、辩证的认识。
【重点难点】
教学重点：体会散文形散而神不散的特质，全文以“极致”贯穿四个场景。
教学难点：对“极致”有丰富、辩证的认识。
【教学方法】
教法：采用情境教学法，创设情境，酝酿情绪，激发学生争强好胜之欲望。之后采用对话教学法，学生发言为主，教师点评为辅。
学法：（1）引导学生自主学习，反复诵读感四个片段的迥异。（2）组织学生合作学习，在交流中互相启发，深入体会“极致”。（3）引导学生进行探究学习，引发其对“极致”丰富、辩证的认识。
【教学手段】
采用多媒体辅助教学，展示相关素材，辅助学生理解文本。
【课时安排】
1课时（40分钟为一课时）
【课型】
新授课
【教学过程】
导入：我们今天来认识一只鸟——黄鹂，这是我在百度下载的图片，看这样的图片你内心有怎样的感受？谁能尝试着描绘一下图片。

问题一：这是百度百科对黄鹂鸟的介绍，很专业，这段文字和我们同学刚才的描述有什么不同。
黄鹂属（学名：Oriolus）：是雀形目、黄鹂科的1属。共有31种。中型鸣禽。喙长而粗壮，约等于头长，先端稍下曲，上喙端有缺刻；鼻孔裸露，盖以薄膜；翅尖长；尾短圆，跗跖短而弱。体羽鲜丽，多为黄、红、黑等色的组合，雌鸟与幼鸟多具条纹。
树栖性，以昆虫、浆果为主食，鸣声洪亮悦耳。在水平枝杈间编织碗状巢，产卵3-5枚，主要由雌鸟孵化，孵化期13-15天，雏期约等于孵化期。分布于欧、亚非、澳洲的温带和热带地区。中国有1属6种。常见如黑枕黄鹂，俗称黄莺，在中国为夏候鸟。
问题二：记得我们学习《春江花月夜》时，我们总结，张若虚为我们描绘了三轮月亮，一轮是冉冉升起、澄澈空明的自然之月，一轮是让引人遐思的哲学之月，一轮是牵愁惹恨、让思妇落泪、让游子神伤文学、文化之月。那么黄鹂鸟呢？你们认为孙犁笔下的黄鹂鸟，是一只什么鸟？根据预习，说说看。
问题三：这只鸟引发作者的哲思——【明确】各种事物都有它的极致 一定的环境
形色神态——惊艳
问题四：我们把描写黄鹂鸟极致的段落一起读一下，画出关键词，尝试着分析一下，这种极致是怎样实现的？
【明确】
A.环境：江南太湖湖光山色密柳长堤茂林修竹桑田苇泊春雨宿露朝霞彩虹
B.群莺乱飞啼叫飞翔
A：暮春三月的天朗气清的和畅，江南水乡的风光迤逦
B：鲜活的生命昂扬的生机宁谧中的清脆飞翔中的明艳
问题五：作者在暮春三月，江南太湖，邂逅了黄鹂鸟，引发了对“极致”的思考。这并不是作者第一次与黄鹂鸟相遇，大家快速浏览文章，数一数，作者还写了自己与黄鹂鸟的几次交集？这些黄鹂鸟进入了生命的极致状态吗？我们来仔细品读这几次见面，画出一些关键词，分析一下，为什么他们没有实现极致？
【环境】第一次，抗日战争，炮火冲天【声音震耳欲聋，还会联想到哀嚎声、鲜血；少了“宁谧”】茅屋或山脚下的丛林【空有树林，环境过于单一，了无生机】
【鸟】声音尖利、召唤性、启发性【少了自然的灵气，多了时代的气息】迅若流星、忽隐忽现、一闪而过【身影轻巧敏捷】金黄的羽毛映着阳光【色泽鲜艳】
B.【环境】海边一篇杨树林，安静，近于荒凉，树林中隐藏的枪口【单调的，压抑的，杀机重重】
【鸟】两只鸟，互相追逐，互相逗闹【身单影只，画面少了春的那份昂扬的生机，弥漫的是“死亡”前的孤寂】
C.【环境】困于笼子，身系枷锁
【鸟】神情凄惨、羽毛焦黄，
问题六：作者关于“极致”思考，在第四次相遇中已经充分的描写出来，为什么还要写前三次呢？这四次位置可以互换吗？
艺术手法：对比，四个场景互相补充，第一次即使在战火中惊鸿一瞥，黄鹂依然美得惊心动魄，所以引发了我对黄鹂的关注；第二个场景是养病期间，得以细细观察黄鹂，却因一杆枪阻断了美好；第三个场景写了侥幸生还却生不如死的黄鹂，紧接着展现了黄鹂的全部美丽，在对比中给人强烈的情感冲击，表现了作者对美的强烈的追求，也使得哲思顺理成章。
问题六：关于黄鹂，古诗中也有很多描写，我们来读一读，感受一下，这是不是一种极致？
古诗中的黄鹂501条诗句
南北朝(1