黄鹂——病期琐事1.doc

《黄鹂——病期琐事》教学设计
一、教材分析
本课为高中选修《中国现代诗歌散文鉴赏》散文部，第一单元的第二篇课文。本单元名为“一串记忆的珍珠”，以学习散文的“形散而神不散”特点为重点着重掌握散文结构特征，并明确内容与形式，形式与主旨之间的表现关系。我们知道，理解分析是评价的基础，评价是高二、高三培养语文阅读能力和理解能力的重要内容。这篇文章是哲理散文的典范，讲好学好这篇文章，是成功应对日益注重文学鉴赏能力和灵活运用能力考查的普通高考的必然要求。同时，这也是高中阶段接触到的著名作家孙犁的第一篇文章，学习并理解好这篇文章将对高中学生平时作文和高考作文产生十分重要的借鉴意义和帮助作用。
二、学情分析
学生虽然在必修中学过若干篇散文，却还是不能熟练地运用散文结构分析的方式，读懂散文。
三、教法
采用启发式和目标教学相结合的综合教学方法。即结合教学大纲和高考对教学内容的要求，紧扣教育教学重点难点，做到教学训练有目的、有针对性、有效果。如本堂课中对哲理的评价，对语言的鉴赏等都落实到具体的课堂练习或课外习题中;充分调动全体学生的积极性，老师侧重引导、启发和对知识的深化和拓展。如本课对“极致”哲理的深化和拓展，对以小见大、从琐碎事得出深刻事理(或哲理)的哲理散文写作方法的深入探讨;借助课堂内涉及到的相关主题，引导学生读书与之相关的课外文学作品，借以满足高考对现代文阅读的要求。如通过对《黄鹂》所体现。出的“极致”哲理的评价，举一反三，让学生去阅读史铁生的《命若琴弦》说学法:学生在老师的引导和启迪下，通过认真阅读，积极思考，勤动手，勤动脑，勤动口，在活跃而又充满思辩的课堂上，感受语言文学和语言文字的独特魅力。在充分激发学生学习语文的激情和培养语文兴趣的基础上，使学生的语言表达能力、作文能力、逻辑思辩能力显著提高，语文素质明显增强。

一、教学重点
1.以标题为中心，梳理文章主要内容，理清文章结构线索，学习散文结构特征。
2.以黄鹂为中心，挖掘文本多元化的主题,并学习挖掘主题的一般方法。
3.学习本文围绕黄鹂以时间为顺序展开艺术画面，并融进生活感受和人生见解的写法。
二、教学难点
学习挖掘散文多元主题的方法。
三、课时安排
4.教学过程：
一．导入新课：
咱们今天学习散文，同学们，你们知道散文这种文体的特点什么吗？
明确：形散而神不散……
文似看山不喜平——袁枚《随园诗话》
看似平常的文字总会有奇峰险峻似的惊险景象，或隐藏于叙事，或是隐藏于抒情。走进孙犁的《黄鹂——病期琐事》领略散文不平之美。

二、整体把握文章，理清文章线索——叙事线索
1.文章标题为“黄鹂”，作者写到那些有黄鹂的琐事？
明确：阜平抗日期间初见黄鹂
青岛疗养期间观赏黄鹂
老史枪口之下拦救黄鹂
生产第一期间望见囚鹂
江南太湖春季看到黄鹂
2.由此可见，全文记述的主要事件都直接与黄鹂有关。黄鹂在文章中起的作用应该是什么？
明确：“黄鹂”这只鸟在全文所起第一个作用无疑是线索。
3.从文章中你还能发现其他的线索吗？
明确：文章记述的这些与黄鹂有关的时间，大致是以时间为顺序的。所以，时间也是这篇文章组织材料的线索。
4.文本中所有的事件，都有黄鹂的身影吗？还有哪些事件？
明确：不是。少年捕鸟的勾当；中年人枪射海鸥。

5.这两件事似乎没有黄鹂出现，作者应该把它删除掉，你觉得呢？
明确：少年捕鸟的勾当：文章首段虽未出现黄鹂，但却是捕鸟的事；少年之时迷恋捕鸟却任何时间任何地点都没能见到黄鹂鸟，以此引出后文见到黄鹂的种种事件，并为下文具体写黄鹂埋伏笔、作铺垫，同时也设悬念，也是合理。期间因遍寻不得而流露出些许的遗憾之情，也与后文对黄鹂的种种情感形成反差，也算合情。
海鸥事件：为了说明在恶劣的环境中再美好的事物也将被扼杀。
上文写了黄鹂被吓飞了，海鸟被枪杀而亡，内容的延续和补充；黄鹂被吓飞，不能表现它的悲惨命运，用海鸥的死来衬托，表达作者对此类人的深恶痛绝；另外，用海鸥的死去，来表达自己对黄鹂不能理解朋友间的高尚友情的惋惜之情。
总结，看样子，着两件事还确实不能删除。以捕鸟引出黄鹂鸟，以海鸥的经历补充黄鹂的悲惨命运，前后文的内容是有一定关联性的。确实不必删除。

6.文章题目为“病期琐事”作者是否真的随意写了些小事呢？
明确：“琐事”并不琐碎。其一，按照时间顺序有序组织材料；其二，琐事并不随意，事件中有黄鹂生存状况良好之境，也有生存堪忧之境，不经意间形成了事件的曲折。所以“事琐有波折”。

三、理清文章线索——情感脉络

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情……”
——刘勰《文心雕龙·知音》

1.事件中可以看出作者那些情感呢？
明确：未见（遗憾）——初见（喜悦、向往）——观赏（饱享眼福迷恋）——拦救（怜惜惋惜）——远望（同情愤怒）——看见（理解赞美）
总结：不管是儿时捕鸟还是中年人射杀海鸥，都是