马刀舞曲1.docx

人教版小学音乐四年级上册第六单元

《马刀舞曲》教学设计

保定市县学街小学
李达琳

《马刀舞曲》教学设计
保定市县学街小学李达琳
一、课标分析：
新课标要求，小学音乐教育应该以审美为核心，以兴趣爱好为动力，要面向全体学生，重视音乐实践，帮助学生了解和学习世界多元优秀音乐文化，感受其中不同的风土人情，增进对不同文化的理解和热爱。本课教材就秉承这样的理念，通过赏析，提高学生的音乐鉴赏能力。
二、教材分析：
本册教材知识难度加深了，所以更应培养孩子的学习兴趣，激发他们的求知欲，把单纯的音乐训练转变成音乐素养的培养。因此，本课的教学内容主要以审美为中心，以学生参与为主，在欣赏中提高学生的音乐鉴赏能力，注重音乐感受与表现能力，音乐与相关文化的延伸与扩展。《马刀舞曲》选自舞剧《加雅涅》，是第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族彪悍粗犷的性格，是一首激烈昂扬，独具风格的乐曲。其富有激情的快节奏音乐能够很好的活跃课堂气氛，调动学生的欣赏热情。乐曲采用了带再现的三段体结构ABA’。
三、学情分析：
四年级的学生，生活范围和认知领域进一步发展。体验、感受与探索创造的活动能力增强，学习态度积极，思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，课堂活动参与率较高。在音乐欣赏方面，具备听辨音乐作品情绪、速度、风格的感知力和情感反应能力，但对于优秀音乐作品的信息量还不够，在分析音乐作品与音乐表现设计方面的能力还略显不足。通过学习，力求在本课的教学中有所提高。
四、教学目标：
1.知识与技能
认识轻便键盘乐器手风琴，了解并能分辨手风琴的音色。
2.过程与方法
听辨出乐曲的两个主题，感受两个主题在情绪上的不同，通过简单的肢体动作即兴表演。
3.情感态度与价值观
通过欣赏感受乐曲紧张激烈的战斗气氛，体会音乐描绘的不同场景，从而产生一定的联想，使其中的多数人今后能成为具有良好音乐素养的音乐爱好者。
教学重难点：
1.熟悉A段旋律，哼唱B段旋律，感受两段主题在情绪速度上的不同，
2.深入挖掘乐曲内涵，感受乐器、段落、速度、力度在作品中的运用。
五、教学策略
小学音乐课的教学设计要注重孩子的学习兴趣，老师在教学中，穿针引线，激发学生的主动性，引领学生深入体验音乐作品的情绪、风格。所以本课教学我采用了激趣发、对比法、小组竞赛等尽可能多的形式，通过听觉参与、视觉参与、模唱旋律、图谱参与等教学手段，帮助学生记忆音乐主题；通过分段聆听，辅助以声势律动和肢体动作，发展学生的音乐听觉思维。欣赏音乐是一个由浅入深、由表入里、由感性到理性的过程。认知具有感性大大超过理性的特点。因此，在音乐感知的基础上,产生情感体验及联想,从而达到对音乐作品的深入理解。
六、教具准备
手风琴演奏的相关视频课件

教学过程：
一、导入
1、今天老师给你们带来了一件新的乐器朋友，它是谁呢？我暂时不能说，让我们通过下面播放的这段音乐来猜猜看，这个乐器是什么？
2、播放音乐，学生听辨
（设计意图：听辨手风琴的音色是本课的教学目标之一。导入开门见山，激起学生们的好奇心与求知欲，为后面的教学做好铺垫。）
同学们了解手风琴吗？
实物展示：简单介绍手风琴的构造
由键盘（右手演奏）——风箱——贝司（左手伴奏）三部分
让学生上来摸一摸、弹一弹、拉一拉
老师稍做展示（连奏断奏刮奏等等）
你觉得手风琴适合表现什么样的音乐形象或者情绪、风格呢？
学生讨论
（设计意图：拉近学生和手风琴的距离，通过学生亲自上来弹一弹，摸一摸，让学生初步感知手风琴特有的音色和表现力。通过音乐活动，激发学生的兴趣，培养学生合作进取的精神，培养学生对音乐的兴趣）
二、下面老师就给大家演奏一首不同风格的手风琴独奏曲，请同学们来听。
1. 老师手风琴示范，
2. 分小组讨论乐曲展现的音乐形象，速度，大致分几个段落
3. 同学回答
4. 根据学生的反馈，自然地引出这首乐曲的作者。前苏联作曲家、指挥家哈恰图良。感受亚美尼亚民间音调的风格和的音乐所展现奔放、粗犷的情绪。
5.分段欣赏
（1）引子
引导学生感受前四小节的速度、节奏是怎样的，为全曲奠定了基调
（2）第一部分
①播放音乐，引导学生感受A主题在情绪上、速度上的特点，并感受音乐表现了怎样的场面。
②学生用语言叙述，老师归纳出快速尖锐的小二度音程和不协和和声而产生的奔放、粗犷的情绪。
③老师板书
④出示A主题曲谱，学生第一遍哼唱，速度可以放慢一倍。

⑤老师强调谱面上的重音记号，连续的八分音符，前十六节奏型
⑥学生回原速哼唱第二遍
⑦熟悉之后，再听A主题出现了几遍，有什么不同
⑧老师用手风琴断奏演奏第一部分，
部分学生可选择双响筒打节奏
部分学生可以设计肢体动作。通过简单的身体动作表示听到的不同主题的音乐，边听音乐边即兴表演，模拟铁蹄战士挥舞大刀勇