面积的含义1.docx

《面积的意义》教案
李金花
教学内容：苏教版数学教科书三年级下册第58~60页。
教学目标：
通过观察、实际操作等活动知道面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
在观察、比较等活动中加深对面积的认识。
在学习活动中，体会数学与生活的联系，培养数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：掌握面积的含义。
教学难点：会比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备：课件
教学过程：
导入新课
进行比赛。
比赛：请两个同学进行劳动比赛，一个人擦小黑板，一个人擦大黑板，比比谁擦的快！
发现：学生很快发现这场比赛是不公平的。
交流:用自己的话说说为什么。
揭示课题。
师：要比比谁擦得快，就是看哪块黑板的面积小，今天这节课我们又认识一位新朋友——面积。
板书课题：面积的意义。
操作探究
面积的含义。
比较黑板的表面和课本的封面的大小。
看看黑板的表面和课本的封面，说一说哪一个面比较大，哪一个面比较小。
教师说明：黑板表面的大小是黑板面的面积，课本封面的大小是课本封面的面积。
黑板表面的面积和课本封面的面积哪个比较大呢？
比较课桌面和椅子面的大小。
学生先分别摸摸课桌面和椅子面。
比一比课桌面和椅子面，哪一个面的面积比较大？哪一面的面积比较小？
你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？
学生举例。由于对面积的概念了解得还不是太多，教师要及时纠正学生不规范的语言，要强调是物体的哪个面的面积。
比较两个比较接近的平面图形面积的大小。
学生拿出事先准备好的纸片。提问：怎样比较这两个图形面积的大小？
学生比较，说出理由（重叠的方法）。
师：除了用重叠的方法能比较出它们的大小，我还能用同一张小纸片分别去量，也能比出它们的大小。
你也能用小纸片量的方法去比较它们面积的大小吗？
学生用事先准备好的纸片去量。
教师小结：在比较两个面积比较接近的平面图形的大小时，直接观察不太可靠，我们可以用重叠的方法去比较，也可以用同样大小的纸片去量一量。
巩固深化
“想想做做”第1题。
摸一摸。
估计一下哪一个面的面积大。
“想想做做”第2题。
交流：找一找、说一说哪个省面积大，哪个省面积小。
延伸：课后在地图上找一些省份来比一比它们的面积。
“想想做做”第4题。
要求：下面哪个图形的面积大一些？为什么？
讨论：同桌讨论比较。
交流：说说是用什么方法比较出大小的。
指出：这些小方格都一样大，哪个图形包含的小方格多，它的面积就大。
“想想做做”第5题。
提问：这是一幅学校的平面图，从图中你能知道些什么？请同学们在小组里交流，然后用今天学的知识来回答。
活动：小组相互说一说。
交流：全班进行交流。
总结
今天我们学习到了什么新知识？

板书设计
面积的意义
物体表面的大小叫做物体的面积。