面积单位1.docx

《认识面积单位》教学设计
昆山经济技术开发区中华园小学陈思青
教学目标
1.认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。
2．能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。
3．通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。
教学重点：
认识常用的面积单位，建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的表象。
教学难点：
建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的表象。
教学过程：
一、复习导入长度单位
谈话：同学们，这是什么？（米尺）
师：“它的长度是多少？单位是什么呢？还有其他的长度单位吗？
我们一起来比划一下吧！1厘米、1分米、1米。
师：这些都是我们以前学的长度单位，今天这节课我们将要学习新的计量单位。
二、创建设疑，统一标准
师：上节课我们认识了面积，知道了面积有大有小。下面有两个图形，你能快速判断出哪个图形的面积大吗？
生：绿色的面积大一些。
师：请坐，说的真完整。还有谁来说？（2~3人）
师：我们可以用什么方法来验证一下呢？
生：重叠法。
师：用重叠法，我们发现确实是绿色的面积大。
师：下面这两个图形的面积还能用重叠法来比较大小吗？（不能）
师：那可以用什么方法来比较呢？
生：数方格的方法。
师：第1个图形有几个方格？第二个图形呢？
师：通过数方格，谁来说说看第几个图形的面积大？
师：通过数方格，能够判断出两个图形的面积谁大，谁小。
师：这里有两个图形，老师把这两个图形用蓝色的阴影遮住。1号图形里有16个方格，2号图形里有4个方格。请你猜猜看，几号图形的面积大？
生：1号图形的面积最大。
师：为什么你猜1号图形的面积最大？
生：因为1号图形的方格数最多。
师：你也来猜猜，几号图形的面积大？（生猜）
师：好，我们一起来看看。用重叠的方法把这两个图形的面积比一比，你发现了什么？（一样大）
师：咦，两个图形的面积一样大。为什么1号图形里有16个方格，而2号图形里只有4个方格呢？
生：因为1号图形里的方格小，2号图形里的方格大。
师：哦，看来计量的标准不同，计量的结果也就不同。如果方格的大小不同，我们就没办法再用数方格的方法来判断两个图形面积的大小。为了准确地测量出物体的面积，国际上规定了统一的测量标准，这个标准就是面积单位。今天这节课，我们就来认识面积单位。（板书课题：认识面积单位）
三、动手操作，探究新知
1.认识1平方厘米
师：大家看，这是一个（点），再看，是一条（1cm的线段），现在呢（边长1厘米的正方形）。
师：平方厘米我们还可以用英文字母cm²来表示。CM表示厘米，2写在右上角表示平方。怎么读呢？跟老师一起读：平方厘米。（齐读）
师：你来读，你也来读。（找几名学生读）
师：你们想不想知道1平方厘米有多大呢？像老师手里这样的一个正方形，它的面积就是1平方厘米。
请同学们从袋子里找到这样一个正方形，量一量它的边长是多少？（贴出1平方厘米的正方形）
师：谁来介绍一下怎样的正方形面积是1平方厘米？（多请几名同学说一说，同桌互相说一说）
师：它老师这儿有个1平方厘米,把贴这儿，能看到吗？感觉大小怎么样？(小)
师：那它有多大呢？每人拿出一个1平方厘米，让我们把这1平方厘米的正方形拿在手里先摸一摸，再仔细看一看，闭上眼睛想一想，你能记住它的大小吗。
师：找一找(板书)，我们周围哪些物体的面接近1平方厘米呢？
(停顿思考)师：哪些物体的面，接近1平方厘米？
预设:1.大拇指手指甲的面（大家也来比比看，那个手指的指甲面比较接近，谁有不一样的
发现）
2.大门牙的面（我们一起露出大门牙，给同桌一个灿烂的微笑，真好，还有吗？）生：……
师：小眼睛真会观察，生活中还有很多1平方厘米大小物品的面.（纽扣的面、小贴花的大小还有作文本上的方格等）
师：下面两个长方形都是由1平方厘米的正方形拼成的，它们的面积各是多少平方厘米？怎么想的？
提问：看来，要知道图形的面积究竟是多少平方厘米，只要知道什么？（小结：有几个1平方厘米的正方形，面积就是几平方厘米）
追问：这两个图形面积一样吗？形状呢？
2.认识1平方分米
师：如果老师让大家用这个面积1平方厘米的正方形铺一铺我们的课桌，你们觉得合不合适？
生：不合适。
师：为什么不合适？
生：因为1平方厘米太小了，课桌的面积太大了。
师：说的真好，这个1平方厘米的正方形太小了。这就需要我们用大一点的面积单位去测量。下面我们来学习第二个面积单位：平方分米（板书并齐读：平方分米）
师：关于平方分米，你想知道关于它的哪些知识？
生：我想知道1平方分米用什么英文字母来表示?
生：我想知道边长是多少的正方形，面积是1平方分米呢?
生：我想知道哪些物体表面的面积接近1平方分米？
师：小朋