面积单位1.doc

《面积单位》教学设计
一、教学目标：
1、在操作活动中，经历用不同的方法比较两个物体表面、两个平面图形大小的过程。
2、认识面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。
3、积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。
二、教学重、难点：
使学生在观察、操作等活动中理解面积的含义；学会比较物体面积大小的方法。
三、教学准备：
教师准备相关多媒体课件，实物投影；
四、教学过程：
（一）、创设情境
1、（视频）：你知道课桌面的面积有多大吗？你有什么办法知道？
生：用正方形来量，用圆形来量，用数学书来量，用文具盒来量，用尺量……
师：刚才有同学提出用一些小的图形或物体表面的面积来量，现在请同桌合作，打开1号信封袋，用里面的图形来量一量。
师：有用□来摆的，也有用○来摆的，你觉得用哪种图形比较合适？
师：怎样就能使我们摆的块数变得都一样多呢？
生：用大小一样的□来量。
师：看来，为了便于交流，测量桌面面积时还需要同样大小的图形来量！再次测量并反馈测量结果。
（二）、合作探究
1、认识1平方分米
（1）认一认
师：（取出2号袋里的一个正方形）它的边长是多少？（学生测量）
生：边长1分米。
师：像这样边长1分米的正方形，它的面积就是1平方分米。（板书）平方分米是一个面积单位。（板书：面积单位）
1平方分米可以用字母符号1dm²表示，板书：1dm²。
（2）记一记
师：1平方分米有多大？
动手比划。
（3）找一找
师：在我们身边还有哪些物体表面的面积接近１平方分米呢？
（4）用一用
（课件）有了1平方分米这个面积单位，现在我们知道小动物们课桌面的面积是24平方分米。
2、认识１平方厘米-
师：如果用1平方分米这个面积单位来量橡皮最大面的面积，你觉得合适吗？
生：不合适！
师：怎么办呢？
生：用小的面积单位。
生：1平方厘米。
师：1平方厘米就藏在你们的学具袋里。（板书：１平方厘米）
小组活动要求：
（1）、量一量：边长（）厘米的正方形，面积是1平方厘米。
（2）、找一找：哪些物体表面的面积接近1平方厘米？
（3）、说一说：生活中，哪些物体表面的面积接近1平方厘米？
交流反馈：
（1）、边长（1）厘米的正方形，面积是1平方厘米。（板书）
1平方厘米字母符号表示：1cm²。
、表面面积接近1平方厘米的有：纽扣表面的面积，小纽扣电池表面的面积，巧克力豆表面的面积，小贴纸表面的面积。
、生活中，表面面积接近1平方厘米的有……
师：有了1平方厘米这个面积单位，我们就能很快的测量出橡皮最大面的面积大约是8平方厘米。
估一估：扑克牌的面积大约多少平方厘米？（学生估测）
3、认识1平方米
师：我们已经认识了两个面积单位，有了这两个面积单位就够用了吗？
生：不够，有时还需要更大的面积单位，比如平方米、平方千米等。
师：什么是1平方米？你能照样子，说一说吗？
师：想一想，1平方米有多大？
师贴出边长1米的正方形。
（生测量，完善板书）边长1米的正方形，面积是1平方米，字母符号1m²。
师：你们能比划出1平方米的大小吗？
师：生活中哪些物体表面的面积大约也是1平方米呢？
估一估：黑板面的面积大约几平方米吗？
（三）、灵活运用，凸现应用价值。
我来选：

（四）、回顾反思
师：今天我们学习了平方厘米、平方分米、平方米这三个面积单位，是不是只有这三个面积单位呢？
生：还有平方千米、平方微米、平方纳米……
师：是啊！既有比平方米更大的面积单位，也有比平方厘米更小的面积单位。