飞驰的鹰1.doc

《飞驰的鹰》
教学目标：
1.欣赏乐曲《飞驰的鹰》，能积极参与欣赏活动，熟悉并哼唱乐曲主题。
2.对排箫、印第安笛有初步了解。
3.了解音乐的创作背景与相关音乐文化。
教学重难点：
感受乐曲塑造的音乐形象，激发学生对世界多元文化了解的兴趣。
教学准备：
ppt，钢琴
教材分析：
秘鲁乐曲《飞驰的鹰》以平稳的节奏、弱起及三拍的连音、小调色彩和极富个性的排箫音色给人一种神秘、苍茫、升腾的感觉，成功地塑造了神鹰的形象，表达人民对民族英雄的悼念和热爱。全曲为二部曲式结构。第一部分从低声区弱起进入，曲调忧愁哀伤，表现沉重的怀念之情；第二部分情绪较为明朗，提高八度进入，两次出现i|5—|5这样带有大调色彩的音调，同时通过印第安笛的音色传达一种振奋和力量。
教学过程：
一、导入
1.通过聆听主题旋律，选择适合音乐主题的图片。
2.出示课题
二、认识乐器，听辨音色
1.聍听排箫的音色，思考排箫的音色有什么特点。（播放音乐）
2.聍听笛子的音色并于排箫音色进行对比。
3.听辨ab两主题分别是由哪种乐器演奏。
设计意图：在孩子现有阶段对这两种乐器并没接触过，通过对乐器的初步了解再对乐曲进一步的学习进行铺垫。
三、欣赏乐曲
1.欣赏A主题
a.通过旋律线观察旋律的走向
b.观察乐谱（拍号、弱起小节，连音线）
c.听师范唱，观察在连音线的部分老师是怎么用旋律线表示的。
d.师根据旋律线示范鹰飞翔的动作。
e.生老一起来模仿并轻声哼唱旋律。
f.（师讲解动作）师生再一次哼唱旋律。
g.旋律接龙的游戏
h.出示表格（乐器、速度、情绪）
欣赏B主题
a.听音乐老师画出了B主题的旋律线，
b.对比ab两主题的旋律线
c.通过音乐元素对比AB主题。
d.师师范利用节奏型为B乐段伴奏。
e.师生利用音乐凳敲击为B乐段伴奏同时去感受鹰要飞的更高飞的更远那种有力的感觉。
3.完整聍听乐曲
师讲解二部曲式结构
4.乐曲创作背景
师讲解乐曲的创作背景。
欣赏视频
欣赏来自印第安著名音乐家吹奏的《飞驰的鹰》
四、师总结