青岛版2011课标二年级下册智慧广场《简单的周期问题》教学反.doc

《简单的周期问题》教学反思

周期问题表现为一种周而复始的结构，周期问题的教学目标之一就是要让学生认识生活中的周期现象，通过对简单的周期问题的探究，理解周期问题的结构特点，解决现实生活中的简单的周期问题。我在设计这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现新课标的新理念，新思想。教学设计注重以学定教，尊总学生的自我探究和合作交流的学习方法，注重学以致用，联系生活的教学策略。
一、设置悬念，激趣设疑引发学习需要。
兴趣是最好的老师。以游戏“最强大脑大比拼”为本课的学习开启了学生兴趣的大门，激发学生想要学习新本领的心理需求。学生带着想要学习象老师一样一猜就准的好奇心，热情地投入学习。
二、探索新知，自主探索与交流合作为主线。
新知的探索从观察小旗的排列规律引入，因为小旗图排列规律并不难，学生易于发现。在教学中，我放手让学生充分发挥自主探索的能力，在仔细观察之后充分地表达自己的发现。通过学生的自由表达，他们对周期规律的结构特点有了初步的认识；通过感知周期的规律，观察到周期的秩序相同，沟通了周期与有余数除法之间的联系。
根据周期规律的特点，找出第17面小旗是什么颜色，是本节课解决教学重点、难点的关键环节。本环节教学给学生提供足够的时间和空间让学生自主探索，在交流汇报的过程中，学生畅所欲言。既表达了自己的想法，又听取了别人的意见。在交流的过程中，有了思维碰撞，解决的方法从数一数、到圈一圈、再到通过计算找到是第几组第几面，从而确定颜色，进而发现余数能够帮助确定所求个数是“最基本单元”中的位置，从而确定其颜色。学生的思维层次在不断地提升。整个过程中，不仅培养了学生思维的独立性，同时也在与同伴的合作交流中培养了情感态度价值观的培养。
三、巧用课件，感悟数学思想。
新课程标准重视数学思想的感悟和数学活动经验的积累。为了让学生不仅会用除法进行计算，而且清楚地知道余数究竟对应着“最基本单元”里的第几个图形。教学中我利用课件，把横向的排列变为纵向排列，把每个重复的“最基本单元”一一对应的情况很直观地呈现，这样，学生看起来便一目了然。也让学生清晰第体悟到“周期规律”里蕴含的一一对应的思想。
四、首尾呼应，联系实际，解决生活问题。
课前和课尾游戏相呼应，想联系。学生学到了新本领并及时地利用新本领解决问题。使学生收获成功的喜悦。同时，体验到周期问题就在我们身边。