《明清中国版图的奠定与面临的挑战》单元教学设计-- 近代前夜的盛世与危机.docx

《明清中国版图的奠定与面临的挑战》单元教学设计--近代前夜的盛世与危机
☆课程标准
1.通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；
2.了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过认识明清时期封建专制的发展、世界变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
☆设计理念
纲要历史课本以“通史”为主，注重事件之间的内在联系，凸显“大通史、小专题”。因此单元主题教学设计有利于展示历史发展的完整性。所以确立若干个教学主题，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。
☆教材分析
本单元讲述的是封建社会最后两个统一王朝明清(1840年前)的历史。这段历史处于14世纪后期到19世纪前期，具有承上启下作用：上承宋元时期的历史，下启晚清时期的历史。并且与同一时期西方人文主义的发展与资本主义制度的确立也有联系。
本单元分为三课，即第12课《从明朝建立到清军入关》、第13课《清朝前中期的鼎盛与危机》和第14课《明至清中叶的经济与文化》。主要讲述了明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动。
本单元有两个要点：一是认识明清时期统一多民族国家版图奠定的意义；二是认识明清时期中国社会政治，经济，文化等领域的变化和面临的危机。
第一个要点应了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措。其中，重点是清朝在这方面的业绩。要注意明清两朝在这个问题上的连续性。此外，也应该联系秦朝、唐朝、元朝朝代打下的基础。
第二个要点的关键在变化和危机。一方面，从明清两朝边疆所遭遇的“挑战”来看，世界形势发生巨大变化，这种变化给中国带来了经济、文化变化。欧洲社会转型，而明清两代却固守传统、闭关自守的对外制度使自身逐渐落后于世界潮流，与世界先进文明逐渐拉开差距，危机逐渐显露，明清社会面临的这种“内”“外”挑战。另一方面，政治领域的一大突出变化却是封建专制的进一步加强，其目标在于继续巩固原有的格局和秩序。明清政治制度使统一多民族封建国家更趋稳固、版图逐渐定型，社会新的发展，但是君主专制的空前加强依然无法有效应对国家所面临的内外挑战，故对明清政治制度作用的辩证认识应该是本单元教学的一个重点；清朝前中期军机处的设立、版图的开拓与巩固、人口的增加、闭关自守政策的推行等，意在说明其鼎盛与危机的“一体两面”，是对这种辩证认识的具体运用。
☆教学对象
1、知识基础：这届新高一学生在初中已经学过相关知识，对掌握本节课内容做了知识层面的铺垫。
2、能力基础：高一学生，充满了好奇心且思维活跃，已具备了一定的知识迁移能力、自主学习能力和历史思维，但思维缺乏一定的深度和广度，宜采用图片教学、情境教学和适当的史料教学。
☆教学目标
1、梳理这一时期历史发展的基本线索，引导学生运用唯物史观的基本立场、观点和方法，在时空框架下把握这一时期的王朝兴衰线索，以及统一全国、经略边疆在空间上的反映；
2、引导学生通过历史解释、史料实证等方法深入理解这一时期若干重要历史变化和复杂历史现象；
3、通过统一多民族国家版图奠定这一主题巩固家国情怀。
☆教学重难点
1.明清时期统一多民族国家版图奠定的意义。
2.明清时期中国社会政治、经济、文化等领域的变化和面临的危机。
☆教法学法
1.教法学法凸显务实灵活，以教材为依托，夯实基础要“实”；
2.以问题为引领，培养思维要“活”；
3.以史料为奠基，理解知识要“全”。
☆教学过程
一、教材整合
主题一：帝国忧思：政权强大背后的脆弱
——从政治视角看近代前夜的盛世与危机
主题二：帝国之疆：从天下国家到领土国家
——从边疆治理与版图奠定看近代前夜的盛世与危机
主题三：帝国迷茫：发展阻碍了发展
——从经济与文化角度看近代前夜的盛世与危机
二、环节内容
师生活动
一、宏观把握单元主旨，盛世与危机，
1.根据单元标题与单元导言提炼单元主旨与学习重点

设计意图
单元标题和导言是单元内容的主旨。第一课时需要引导学生，分析、概括标题和导言，把握单元主旨和学习重点。
师生活动
主题一：帝国忧思：政权强大背后的脆弱
——从政治视角看近代前夜的盛世与危机
（一）初步建构课时知识体系：明清政权更迭与制度变化
问题：根据第12课第一子目明清政治制度的变化与第13课雍乾时期君主专制的内容，概括明清政治制度的变化及发展趋势。

（二）探析知识盲点：内阁与宦官专权的实质
材料1：明朝后期，曾两度出任内阁首辅的叶向高说：“我朝阁臣，只备论思顾问之职，原非宰相。中有一二权势稍重者，皆上窃君上威灵，下侵六曹之职掌，终以贾祸。”
——《神宗实录》
材料2：有明一代,擅权的宦官头目，与王振、汪直、刘瑾、魏忠贤四人最为著名。王振被公侯勋戚尊称为“翁父”，汪直当权时出现“知有汪太