《圆明园的毁灭》教学反思示例.docx

《圆明园的毁灭》教学反思
教了第14课《圆明园的毁灭》一课后，教学目标落实如何，现反思如下：
一、目标1：在阅读过程中认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等19个字，会写“毁灭、不可估量”等26个词语。多种方法理解“众星拱月”等词语意思。
1、易错字
毁、澜
2、理解词语
学生分享预习时查的词语解释，如金碧辉煌、不可估量、玲珑剔透、宏伟、灰烬等。
二、目标2：默读课文，理解课文内容。借助关键词句体会课文的思想感情，并通过有感情的朗读，读出情感的变化。
（一）出示课题，理解课题
毁灭，就是摧毁、消灭。强调这个词，读好课题。
（二）结合课题，理清结构
1、结合第5段，理解课题“毁灭”。课文哪一个自然段写了圆明园毁灭的经过呢？
课文第5自然段写了圆明园毁灭的经过。
2、了解1-4自然段写了什么。
抓住过渡句，概括2-4自然段内容。
圆明园中不但有宏伟的建筑，还收藏着许多珍贵的历史文物。
课文2—4自然段写了圆明园昔日的辉煌。
3、抓住关键词，概括第1自然段内容。
圆明园的毁灭是不可估量的损失。
（这篇课文脉络很清晰，学生很快找到关键句和中心句，并理清了结构。）
4、引导学生质疑（课后第2题）
题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？
（三）研读课文2—4自然段，感受圆明园昔日的辉煌，体会作者的自豪与赞叹之情。
过渡：带着这个问题，重点学习课文2到4自然段，先读读第2自然段，圈出体现园林园布局特点的词语。
1.学习第2自然段，了解圆明园“众星拱月”的布局美。
（1）结合课文理解“众星拱月”，感受圆明园建筑群的宏伟。
圈出并理解“众星拱月”（文中指由许许多多的小园环绕在圆明园的周围。）
（2）感情朗读，读出赞叹之情。
建造这样一座园林，大概花了150多年的时间，令人惊叹。有感情地读读这一自然段。
2.学习第3自然段，了解圆明园的建筑美。
作者又是怎样介绍圆明园中的建筑的呢？我们来学习课文第3自然段。
（1）学习第1句话，了解民族建筑的迥异风格。
1）读读第一句话，想想作者介绍了哪些建筑呢？
交流：殿堂、亭台楼阁、买卖街和山乡村野。
2）出示图片，了解风格的迥异
你们瞧，金碧辉煌的殿堂、晶莹剔透的亭台楼阁、热闹的买卖街、幽静的山乡村野。多种建筑风格结合在一起，这就可以说是类型众多，风格迥异。
读出建筑的风格迥异。（声调有高有低，语音有轻有重，表现了不同景物的特点）
（2）学习第2句话，理解景物的构思，感受中华民族深厚的文化底蕴。
那么这些风格迥异的景物，又是如何构思的呢？读读句子，找一找。
交流：圆明园中很多景物，或是仿照各地名胜建造的，或是根据古代文人的诗情画意建造的，工匠们用智慧把这一切变成了现实。
分号前，告诉我们园中的景物是仿照的，许多建筑精华都浓缩在这里。分号后，告诉我们园中的景物都来自于想象，蕴含着我们中华民族深厚的文化底蕴。
（3）学习第3句话，通过看图，感受古代工匠的智慧和想象。
如果说前面介绍的都是民族建筑，那么这句话就告诉我们园中还有西洋景观呢。
（4）学习第4句话，感受圆明园的宏伟。
园中的建筑中西合璧，这在当时是多么不容易，漫步其间，是那样令人惬意，那样令人激动啊！让我们有感情地读读最后一句。
（5）有感情地朗读第3自然段，读出赞叹之情。
3.学习第4自然段，了解圆明园收藏的文物美。
（1）关注表示时间的词语，联系上下文说说感受。
第4自然段介绍了圆明园中珍贵的历史文物。读一读第四自然段，关注表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。
先秦时代、唐宋元明清，通过上自、下至两个词语连接，从中感受到这些文物历史悠久，数量众多，品种丰富，有很高的研究价值。
（2）通过看图，了解文物的珍贵之处。
（3）指导朗读，体会作者的自豪。
三、目标3：领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
（四）学习第5自然段，了解圆明园毁灭的经过。
1、圈出表示时间的词语，思考：发生了什么事情？
师：课文的第5自然段具体叙述了圆明园毁灭的经过，让我们边读边圈出表示时间的词语。再想想在这些日子里发生了什么事？
2、交流。
1860年10月6日，10月18日和19日
3、学习第一个时间点，体会侵略者的丑恶嘴脸，感受作者的痛心、愤怒。
（1）读第一个时间点，思考：英法联军做了什么？
英法联军闯进圆明园后，拿得动的就略走，拿不动的就用大车牲口搬运，实在运不走的就破坏毁掉。
（2）关注标点符号，体会英法联军的丑恶嘴脸。
从分号看出，作者先写拿得动的，再写拿不动的，最后些实在运不走的，意思上层层递进，进一步体现英法联军的贪婪野蛮。
（3）指导朗读，体会痛心和愤怒。
4、学习第二个时间点，体会作者的惋惜愤慨。
（1）想象内容，体会作者的惋惜、痛心。
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