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我想教学设计

第一篇：我想教学设计教学目标：1．理解诗的内容，通过幻想和想像，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的追求。2．学会本课的生字词语。3．正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。仿照课文第三节再编一段。教学重点：了解“我”小小的愿望。教学难点：大胆想像，仿照课文第三节再编一段。教学课时：1课时。教学过程：一．导入新课。1．从刚才的歌声中，知道了我们的生活多愉快，我们的祖国多美好，让我们一同去欣赏一下祖国大自然的美丽风光。2．配图解说：图一：美丽的桃园下，听小河湍湍的流水声。图二：早上，太阳公公刚露出笑脸时，小露珠颗颗垂涎欲滴。图三：看，蝶儿在晴朗的天空中翩翩起舞！图四：小蜜蜂在美丽的花丛中辛勤地劳动着。图五：多美的花，引来了布谷谷鸟的声声歌唱。图六：鸟儿在蓝天白云下唱着动听的歌，自由自在地飞翔着„„2．师：看到这些美丽的景色时，你想说什么？生：风景很美。师：多美地景色呀！高洪波爷爷看到这些美景时也想了很多、很多；把它写成了一首很美的小诗：《我想》。（板书课题，把课题齐读两遍。）生读。（语气平淡）师：带着感情再读一读。生把“想”字读音拉长。二．初读感知、认读生字词。1．初读小诗。师：请同学们赶快打开课本85页，轻声地读读这首诗歌，要求读准字音，读通句子。2．学习生字词。A、领读。（齐读）师：刚才同学读书很认真，相信文中的生字词你们也能和它们交上朋友。哪些小老师来领着大家读一读？B、抢读。（个读）师：大家表现真棒！我们来轻松一下做个小游戏，注意听好游戏规则：老师指到哪个果子上，请你大声读出来，读准确了，这果子就送给你。三、品读诗歌，感受诗歌的美。1．分小节读。师：大家真是好样的！说说这首小诗有几个小节？请五个同学来读读这首诗歌，其他同学边听边思考：这首小诗告诉了我们作者有哪些美好的愿望？2、指名读。生1：读第一小节。师：你真棒，读出了快乐的感觉。生2：读第二小节。师：你的声音很响亮，把最后一个字读准就更好了。生3：读第三小节。师：你读得正确、流利。生4：读第四小节。（老把“变小草，绿得生辉”，读作“变小花，绿得生辉”）师：别紧张，看清楚先变什么呢？生4看清后再读。师：看吧，放松心情看仔细就读对了，而且声音真动听。生5：读第五小节。师：谁来给他提点意见？生：他的“商量”的“量”读错了。应该读轻声。师：你听得可真认真呀！我们一起来把“商量”这个词读两遍。生齐读。读后反馈，教师板书：手儿接在桃树枝脚丫连在柳树根眼睛装在风筝自己种在土地3、你最喜欢作者的哪个梦想？为什么？请选择你喜欢的那个梦想读一读。生自由读课文。（过渡：作者的想法真特别呀，你最喜欢他的哪个愿望呢？请你选择喜欢的那个小节有感情地读一读吧。）第一节：预设：师：我的手儿接在桃树枝上，变成细细的、长长的桃树枝，还会发生什么神奇的变化呢？生：手上会长出一串花苞，会开出许多漂亮的桃花。师：呀，小手带着一串串花苞，多美啊！瞧，那神奇的桃树枝正随着风儿悠荡呢。悠荡是什么意思呢？生：在风中摆动。师：现在我们的小手都带上了一串花苞，在春风的吹拂下，轻轻的悠荡，你有什么感觉呢？把这种感觉读出来。读前两句。生读。师：谁来读一读？师：他读得怎么样？生：他读得真好，我真的好像看见一枝桃花在轻风中悠荡了。我能比他读得更好，我也想读一读。师：我也想读一读你们欢迎吗？师：你觉得我哪个词读得好？生：我觉得老师悠荡这个词读得好，真好像在悠来悠去一样。师：这一悠，悠出了——生接读“布谷鸟的声声歌唱。师：你想听布谷鸟的歌唱吗？让我们一起去听一听吧。师：怪不得小姑娘想手儿接在桃树枝上呢，能开出美丽的桃花，又能在风中悠荡，还能听布谷鸟的歌唱，多美呀，我们一起轻轻地读一读第一小节吧。师：读得真好，你们为什么能读得这么好呢？生：因为我们都把自己想像成美丽的桃花了。（过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来读你喜欢的小节，给大家欣赏一下呢？实录：师：喜欢第一个愿望的给大家读一读。一名女生读。师：你为什么喜欢这个小节？生无话。师：我也喜欢，我觉得把手接在桃树枝上，会发生很神奇的变化。（转向全体学生）你们想象一下，会发生什么神奇的变化呢？生：会长出花苞。师：还有谁的小手也长出花苞了？生兴奋地喊“我”“我”师：（走向一女生）请这枝漂亮的桃树枝，再来读读这一小节。生读得很陶醉。师：我仿佛看到你的小手长出了一串串花苞。瞧，那神奇的桃树枝正随着风儿悠荡呢。悠荡是什么意思呢？生：飘荡。师：你用换词的方法理解，真不错。还有谁，能用自己的话说一说。生：在风中摆动。师：想象一下，你的小手长出花苞，正随着风儿悠荡呢，你闻到了吗？生有的说闻到了，好香呀。有一个学生大声说：闻不到。师：用心的孩子会有所发现，不用心的孩子什