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梦想课程教学反思博文

第一篇：梦想课程教学反思博文梦想课程反思一开始接到学校任命我为梦想教师的时候，说实话，有些抵触。抵触的原因主要是因为对梦想课程的全然不了解以及自己作为主课教师的任务太繁重。但其实，那时候的神木五中，已经出现了几位非常优秀的梦想教师，比如张霞、折志龙、杨国丽、刘会老师、而且，我们学校的梦想课程也走在神木的前沿。在这样的形势下，越来越多的教师加入到梦想的行列可以说是大势所趋。比较幸运的是，上个暑假，我们参加了神木县梦想课程教练计划的培训。了解了真爱梦想基金，了解了什么是梦想课。聆听了来自全国各地优秀梦想教师带来的精彩的梦想课。在快乐的参与中学习到很多。这次培训给我很大的启发和信心。我相信，我可以上好梦想课。我坚信，我可以成为一名优秀的梦想教师。我对自己说：加油！可是万事开头难。刚刚适应了学校的“五环导学”，又要投入到梦想课程的学习中。一开始上梦想课的时候，可谓是手足无措。连最基本的和学生挥手热情的打招呼也会觉得不太放得开。在授课时，动辄就把英语课堂上的一些严厉的口头语讲出来。也会不自觉地摆出英语老师的严肃表情。其实，这样重的主要目的是为了规范课堂秩序。但是副作用却是学生对我的望而生畏，眼神里流露出的也是警惕与生疏。师生之间的距离有些远。梦想课很多活动由于压抑的课堂氛围而开展的很无味。渐渐的，我开始“打开自己”，并且想办法发挥组内每一位成员的作用，让他们“各司其职”，这样，课堂纪律自然而然就好了。我也不用摆着一张“扑克脸”，学生也更加积极主动地参与进来。课堂也更加有趣起来。目前，我的梦想课堂可以说是有序的活跃。回过头仔细想想，感触颇多。在梦想课的授课过程中，我遇到过很多难题。比如：如何给学生分组？如何形成一种良好、高效的纪律机制？如何很好的控制每一个环节，从而更好的掌控课堂？如何根据学生的实际情况适当地调整课程内容？如何充分的发挥组内成员的作用？但是，正是这么多的迷惑与难题，才能促使我不断的思考，不断地进步。其实，教授梦想课于我来说是一次全新的成长，机遇与挑战并存，是不断突破自我，挑战自我的过程。教授梦想课于我而言不再是负担、压力，它更多给予我的是快乐、是幸福，是教师的职业幸福感。每当我看见课堂上孩子们由内而外地流露出快乐之情，我也会由内而外的感到幸福。在梦想课堂上，他们是自信、从容、有尊严的。说实话，这样的状态在其它课上很少见到。这也使我反思自己的英语课堂，甚至尝试着把梦想课的理念以及课堂模式与我们学校倡导的“五环导学”高效课堂结合起来。惊喜的发现，学生们确确实实学地更加快乐、有兴趣了。作为老师，自然也会备受感染。乐学生之所乐。真真正正的成为一名快乐的老师。在接下来的教学中，我打算把梦想课程与英语教学结合起来。这样做的主要原因是我是一名英语教师。我希望学生在梦想课堂上可以快乐的学习英语，在英语课堂上可以快乐的“打开自己”，更有兴趣的学好英语。这主要从两方面入手：一，教案的编制；二，课堂的流程。把梦想课与学科特点结合起来，使学习更加高效，使学生学地更自信、从容、有尊严。梦想课程不仅让学生更加自信、从容、有尊严，也让我自己获益匪浅。希望以后有机会多出去与更多的梦想教师交流、学习，希望在梦想这条道路上越走越远。成为一名光荣的梦想领路人。冯雪第二篇：梦想课程教学心得反思（模版）外来务工子弟学校“梦想课程”成长记之浙江省宁波市鄞州区记得第一次拿到梦想课程教科书的时候，心里充满了好奇与期待。从目录看到全新理念“问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更要”，“让孩子们自信、从容、有尊严地成长”，让我倍受启发，这些是普通课时没有的。上学期我们学校有两位老师参加梦想课程教学，取得较好效果；所以这学期又有三位老师加入梦想课程教学。希望让我们孩子都能在梦想课程里快乐的学习，幸福的成长！通过两个学期梦想课程教学，觉得梦想课程非常适合我们这些外来务工的子女们，他们的学习生活没有城市孩子现代化；没有农村孩子的豪放与自由。他们生活在城市与农村的夹缝。梦想课程起到很好连接作用，能把我们这类学校优点发挥出来，比如梦想课程《去远方》课程纲要里面的教学背景—，乡村学生很少有走出去的机会，借助课堂教学，让学生对于外出旅行进行充分的了解。因为走出去面临更多的选择，也在课堂授课上教会学生如何整合资源进行最佳选择，教学目标完全适合我们这类孩子。从上课的反馈来看，我们的孩子们一直都不停地随父母工作旅行，他们对《去远方》体会最深刻。虽然我们梦想课程教学经验不足，但有我们真爱梦想基金会为我们提供强大的教育资源，我们会在不断学习中成长。现在也体会到：“梦想课程”是开放的、自主的、多元的、宽容的，学生没有压力，思维活跃，课程内容紧贴孩子生活实际，服务社会，乐中学，学中乐。老师们都能兴致勃勃，玩到极致，何况孩子呢？梦想课堂是分享快乐的课堂，是和谐的课堂，是