2022《想别人没想到的》教学反思_5.docx

2022《想别人没想到的》教学反思《想别人没想到的》教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的《想别人没想到的》教学反思，欢迎阅读与保藏。《想别人没想到的》教学反思1教学本文，我主要从拓展的觉度进行的。教学本文，指导预习时，我让学生自主了解了本文主要内容，依据内容查找资料，从同学们的作业反馈看法可以看出，文中内容的理解对于学生来说不是一件难事，也因为本文本身就是一片略读课文。但从查找的资料看出，学生时查找了许多名画，却没有理解到文照所讲的作画时构思之妙。于是，我做了调整，抓住了拓展来理解课文。因为俗话说：“不懂是因为见的少，见得多了就懂了。”于是，在理解本文的基础上，我出示了“深山藏古寺”一画，让学生先谈自己的理解，怎么画这幅画，然后出示名家作品，再次对名家作品进行分析，带领孩子们在“藏”上下功夫。接着出示了“踏花归来马蹄香”，让同学们理解如何表现“香”，通过视察名画，学生还谈出了如何画“风”。最终，我留给同学们的作业是如何表现在一张纸上划出更多的人。留这个作业的目的是再次考察同学对课文中所讲的如何把握主题，如何去想得更妙，提高学生的创建实力和想象力。另外，本文中还有一个还重要的作业，理解小伙伴的话，在理解课文时，我们回忆了“曹冲称象”的故事。让同学们回忆还有哪些这样的故事。《想别人没想到的》教学反思2今日，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。新课程指出：老师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特性地学习。在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。教材要求老师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。首先指导学生自主阅读课文，让学生依据教学提示进行合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。教学时，注意学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的赞扬。由于时间关系，最终没有让学生联系实际谈，加深对课文的理解。《想别人没想到的》教学反思3《想别人没想到的》是一篇略读课文，讲解并描述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截颈项，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇课文的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。这篇课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲解并描述的道理却很有启发性。教学时，我留意培育学生独立阅读的实力和自主研讨的实力，结合生活中的事例引发学生的爱好，发展学生的创建性思维，培育其创新意识。我在引导学生阅读课文时，把握这篇课文阅读的要点是让学生透过文字表面去揣摩文中人物是怎样想问题的，小徒弟在想问题时为什么能和两位师兄不一样，这样就能使学生在理解故事情节之后进入更深层次的阅读。同时，也让学生感受到怎样的思维过程才是别出心裁的。在阅读课文之后，我进一步开发教学资源，让学生感受更多的独特的思维方式，体验思维的乐趣。如学好课文后，我让学生说说：“假如你是那位画师的第四个徒弟，你会怎样按师傅的要求画骆驼？”学生争论纷纷后，热情发言。郭柯呈说：“我会画沙漠，一只骆驼往前走去，身后留下一串串脚印。”话音刚落，陈婕就立刻质疑：“光有一串串脚印并不能说明骆驼多，人家可以认为是同一只骆驼留下的。我会画两只骆驼向沙漠深处走去，留下许多许多大大小小的脚印。”她的回答立即引起大家的掌声。接着我也出了一道画题想考考他们，当问他们有没有信念时，看到他们个个都是心中有数的样子，我真的是很兴奋。于是我在黑板上写上“蛙声十里出山泉”时，有几个小挚友又把小手举得高高，问是什么意思？当我把大致意思告知你们，并问：假如让你们画出这一幅画面时，你们会怎么画？此时，他们一个个都不停地在思索，小手不停地在桌子上比划着，一只手、两只手、三只手。越来越多的小手举了起来，不一会儿一个个精彩纷呈的答案就出现了：一只只小蝌蚪顺着泉水往下游去。虽然画面上没有出现青蛙，但蝌蚪就说明白一切。许多小挚友都发出了赞美声。虽然有些