先秦著作中的历史真实与艺术真实第一篇：先秦著作中的历史真实与艺术真实历史真实与艺术真实—我看先秦著作中的虚构现象先秦著作是中国古代文学作品的源头，有很多典籍流传后世。这一时期出现了百家争鸣的文化繁荣局面，各种学术著作、历史散文层出不穷，这些著作在基本符合史实的基础上，往往有所提炼、加工，甚至虚构，这种人为的改造是中国古代文学创作的一大特色，下面我们就来谈一谈先秦著作中的虚构现象。首先，我们需要搞清楚的是，先秦著作中确实存在着很多的虚构现象。自从商朝出现甲骨文开始，中国历史进入有文字可考的新阶段，文字的使用

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2025-08-26

元明清文学模拟试题(三)及答案第一篇：元明清文学模拟试题(三)及答案元明清文学模拟试题一、填空题（每题1分，共20分）1．元杂剧的角色，可以分为末、旦、净、（）四个大类。2．《汉宫秋》写的是汉代（）的故事。3．枯藤老树昏鸦，（）。4．《三国演义》中，“温酒斩华雄”、“单刀赴会”的英雄是（）。5．汤显祖的《南柯记》出自于唐人李公佐的小说《》。6．徐渭著有《》，是第一部研究南戏的著作。7．明末著名通俗文学家冯梦龙加工编撰的《喻世明言》、《警世通言》和《。8．《金瓶梅》的书名分别指书中人物潘金莲、（）、春梅三人

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先秦文学模拟试题(一)及答案第一篇：先秦文学模拟试题(一)及答案先秦文学模拟试题（一）及答案先秦文学模拟试题（一）一、填空题（每题1分，共20分）1．有关女娲的神话应产生于（）社会。2．《诗经》中的“风”包括了周南、召南、邶风、（）等国风。3．“匪女之为美，美人之贻”是《邶风·》一篇中的句子。4．我国第一部记言记事文字的总集是《》。5．庄周的著作现存共三十三篇，分篇、外篇和（）篇，6．屈原在《离骚》中吸收了很多的神话，诗中的曦和与望舒分别是（）神和（）神。7．《九歌》中写山神之恋的作品是《》。8．赋发展成

猫巷****晓容

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元代文学题库第一篇：元代文学题库元代文学题库一填空题1.王实甫《西厢记》、关汉卿《拜月亭》和白朴的《墙头马上》、郑光祖的《倩女离魂》，被称为元杂剧“四大爱情剧”。2.元杂剧《西厢记》故事源于唐代传奇小说《莺莺传》3.一本元杂剧的曲辞一般由一人主唱，由正旦主唱的剧本称为旦本。4.依主唱角色来区分，《汉宫秋》是旦本，《西厢记》是末本。5.元代杂剧流行的宫调有五宫四调6.元代韵文的主要形式是散曲，一般分为小令和套数两种。今本《小山乐府》的作者是张可久。7.南戏初名永嘉杂剧。现存最早的南戏剧本名《小孙屠》。8.元

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元明清文学试题一第一篇：元明清文学试题一元明清文学史一、填空（计10分）1、王国维在《宋元戏曲考》中称________与《赵氏孤儿》两部元代戏剧即列之于世界大悲剧中亦无愧色。2、清代洪升的《长生殿》和孔尚任的_________代表了清代戏曲的最高成就。3、明清神魔小说成就最高的是吴承恩的《西游记》。成就仅次于《西游记》的是许仲琳的__________.4、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《金瓶梅》分别代表了中国古代小说的四种类型，即历史演义小说、_______________、神魔小说和世情小说。5

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元明清文学教案第一篇：元明清文学教案第一讲元明清杂剧■教学要点：1、使学生掌握戏曲的起源、元杂剧的体制及其发展过程。2、使学生了解元杂剧前期创作的总体情况，以及马致远、白朴的杂剧，著名的爱情剧、历史剧、水浒剧、公案剧作品的名称和作者。3、使学生了解关汉卿的生平，掌握其名剧《窦娥冤》的思想内容，以及在杂剧创作上的巨大成就。4、使学生掌握《西厢记》的故事情节、思想内容和艺术特色。5、使学生了解元代中后期杂剧创作的总体情况，以及郑光祖的杂剧创作。■课时安排：（10—14节）第一节元杂剧概说一、杂剧历史渊源元杂剧

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儿童文学的文体特征与类型[本站推荐]第一篇：儿童文学的文体特征与类型[本站推荐]儿童文学的文体特征与类型儿童文学的美术特质纯真、执着、欢愉、变幻、朴素一、儿歌儿歌的特征音乐性、稚拙美、歌戏互补儿歌的主要类型摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、颠倒歌、谜语歌等。二、儿童诗儿童诗的特征情感真率明朗、叙事形象鲜明、童趣稚拙活泼、语言流畅简洁。分类童话诗、故事诗、抒情诗、讽喻诗、散文诗三、儿童故事儿童故事的特征结构单纯情节曲折而新奇主题集中语言质朴而活泼。儿童故事的种类图画故事、历

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元代文学笔记第一篇：元代文学笔记第四章话本小说一、基本知识1、说话：在宋代城市的大众娱乐场所“瓦肆”中，有一种以讲故事、说笑话为主的活动，即“说话”。“说话”分为四家，即小说、讲史、说经、合生。2、话本：就是宋代说话人说话（说书）的底本，它包括讲史和小说两大类。前者是用浅近的文言讲述历史上的帝王将相的故事；后者指的是用通行的白话来讲述平凡人的故事。1、宋代的讲史话本主要有哪些？参考答案：宋代的讲史话本主要有《五代史平话》、《大宋宣和遗事》、《全相平话五种》等。2、宋代小说话本的主要特点是什么？主要的代表作

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元代文学讲稿第一篇：元代文学讲稿元代文学第一章绪论元代若从蒙古王朝自立“元”国号的1271年算起，到朱元璋进京、元顺帝逃离大都（１３６８）止，其间约97年。若从蒙古王朝灭金、统一北中国（１２３４）起，到元朝被朱元璋领导的义军推翻、元顺帝逃离大都（１３６８）止，其间约一百三十四年。１３世纪中叶，成吉思汗统率的蒙古铁骑，横扫亚欧两洲。其后，窝阔台灭金，忽必烈灭宋，以大都（今北京）为政治中心，建立起以蒙族贵族为统治主体的大一统政权。元朝的疆域，“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”（《元史·地理志》），国土

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傲慢与偏见观后感第一篇：傲慢与偏见观后感傲慢与偏见观后感篇一：傲慢与偏见>观后感作为英语系的学生，出于对于文字及历史的喜好，在大一的第一学期选修了外国文学史。抱着期待的心情上了一个学期，发现真的很不错。虽然，那么多节课下来，我还是不太能区分的开外国文学史的各个阶段和熟悉每一个阶段的发展历程，但我还是可以从电影中试着感受当时的时代背景和文化氛围，理解和感受作者的写作意图。期间我们看了满多著名作品，有我们熟知的《哈姆雷特》，《简爱》和《傲慢与偏见》等。而，其中我本人最喜欢的还是《傲慢与偏见》。看过原著的我，觉

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例谈简约而有深度的小说教学第一篇：例谈简约而有深度的小说教学例谈简约而有深度的小说教学在初中阅读教学中，小说阅读是重要一环。小说文本中优美的环境描写、生动的故事情节、鲜活的人物形象无一不能引起学生的阅读兴趣，无一不是对学生进行阅读与写作训练的好的例子。小说中小说丰富的人文内涵是对学生进行情感教育、人文熏陶的载体。然而现实教学中老师教的很辛苦，学生却学的索然无味。尽管学习了很多小说，学生还是不会阅读小说，更谈不上写出精彩的小说。分析其原因，主要是因为许多教师在教学小说时，依然遵循着“介绍作者――写作背景――

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作风问题的种种表现第一篇：作风问题的种种表现（1）对上级阿谀奉承，对下级颐指气使，对群众感情冷漠，对老板称兄道弟；（2）欺上瞒下，八面玲珑，当面人话，背后鬼话，对潜规则驾轻就熟；（3）玩权弄术，跑官要官，专琢磨人不琢磨事，到处拉关系、找门路、搭天线；（4）贪图虚名，热衷于抓“典型”、做“盆景”、造“声势”，挖空心思杜撰“新经验”、树立“新形象”；（5）只对上级负责，不对群众负责，轻视群众，疏离群众，从来不去群众家，天天只跑领导家；（6）只栽花，不栽刺，庸俗主义，一团和气；（7）不敢担当，不愿负责，出了问题

邻家****文章

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余秋雨的都江堰的文学评论第一篇：余秋雨的都江堰的文学评论在这篇散文中，作者描绘了都江堰水利工程的壮观，对李冰父子兴修水利，为民造福的举措作了高度评价和赞扬。全文分为四部分：第一部分将都江堰与长城作对比；第二部分写都江堰的壮观；第三部分写为民造福的李冰父子；第四部分写横江索桥与二王庙。开篇第一句话说：“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都有江堰。”长城，是我们中华民族的骄傲，耳熟能详，而都江堰“卑处一隅”，知之识之者远不如长城。作者以人们熟知的伟大长城，在比较的骤然间，把读者的注意力集中到了他

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余秋雨《文化苦旅》读后感XX字第一篇：余秋雨《文化苦旅》读后感XX字余秋雨《文化苦旅》读后感XX字【作者简介】余秋雨，1946年8月23日出生于浙江省余姚县桥头镇(今余秋雨属慈溪市)，国际著名文化史学者、文学家、散文家、作家、中国当代著名艺术理论家。现任中国艺术研究院秋雨书院院长、澳门科技大学人文艺术学院院长，曾任上海戏剧学院院长、上海剧协副主席、青歌赛评委。XX年第一届“中国作家富豪榜”首富。其文化散文集在二十世纪九十年代至二十一世纪初的中国大陆最畅销书籍中占据了非常重要的地位，在台湾、香港等地也有很大

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余华小说创作研究述评第一篇：余华小说创作研究述评余华小说创作研究述评[日期：2010-08-02]来源：天府新论2003年第3期(总111期)作者：黄妍[字体：大中小][摘要]余华是一个笔耕不辍,风格多变的当代小说家。综观90年代以来对余华小说的研究,无论是创作思想、主题内涵、叙事风格还是小说其他方面的研究都取得了丰硕的成果,特别是2000年以来又有了新的进展和突破。[关键词]余华;先锋;承继与转变;比较研究余华是我国80年代成长起来的作家。余华的小说创作迄今为止经历了两个阶段:第一阶段:1987年~19

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余华作品中的悲剧人物第一篇：余华作品中的悲剧人物余华作品中的悲剧人物摘要余华是当代中国文坛闯将，曾以描写血性和暴力见长，他的先锋小说也曾经被看作是当代中国最生动地体现了“世纪末精神”的作品。余华的小说用一种近乎残酷的手法直面描写生活中最丑陋而远离理性的区域，给人以心灵上的震撼且对当代文学共鸣的状态形成了强烈的冲击，本文以《活着》、《许三观卖血记》、《兄弟》小说为例，来浅析余华小说中的悲剧人物以及深刻的个人、文化、社会原因的影响。关键词余华、小说、悲剧人物无论是第一次还是已读过余华的作品的人，第一印象就是：

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余光中《乡愁四韵》赏析第一篇：余光中《乡愁四韵》赏析余光中《乡愁四韵》赏析乡愁四韵作者:余光中给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水，醉酒的滋味，是乡愁的滋味，给我一瓢长江水啊长江水。给我一张海棠红啊海棠红，血一样的海棠红，沸血的烧痛，是乡愁的烧痛，给我一张海棠红啊海棠红。给我一片雪花白啊雪花白，信一样的雪花白，家信的等待，是乡愁的等待，给我一片雪花白啊雪花白。给我一朵腊梅香啊腊梅香，母亲一样的腊梅香，母亲的芬芳，是乡土的芬芳，给我一朵腊梅香啊腊梅香。第二篇：八乡愁四韵(余光中)（模版）八、走不出的思乡情

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余秋雨《文化苦旅》中《自序》读后感：第一篇：余秋雨《文化苦旅》中《自序》读后感：余秋雨《文化苦旅》中《自序》读后感：首先这本书是作者多年作学问之后，在自己身心真正释放式的一次出游时，对所看到、所走到、所知道的一些地方的重新认知。这些地方也许不是作者第一次来，但这次出游不同过去，作者以一个学者，一种作学问的态度重新审视这些地方，从历史背景，到文化内涵，再到地理环境，作者贯通个人以往对这个地方的了解，将看到、想到的融合个人的心情自然表达，情感的抒发畅快淋漓。从侧面也向读者展现了作者博学多才，通晓古今的深厚文学

飞舟****文章

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余映潮老师谈小说教学艺术.第一篇：余映潮老师谈小说教学艺术.小说,典型地表现生活的叙事文学形式之一;它是“形象”的艺术,语言的艺术,创造性构思的艺术,综合地有创意地运用表现手法的艺术。小说教学及其教学研究的内容博大深刻,在本节这短小的篇幅中,只能做一点勾勒性的工作。研究小说的教学,先要研究小说教学的基本内容研究小说教学的基本内容,是为了让我们透彻地知道,小说教学应该教什么。这种教学基本内容的研究最好用分层次的方法进行归纳,只有这样才有助于教学内容的取舍与组合。如:1.从小说的文体教学的内容来看,其教学的内

靖烟****魔王

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余华作品中的悲剧色彩第一篇：余华作品中的悲剧色彩余华作品中的悲剧色彩09804班迟富航0908334026余华的作品常常让人看着看着会忍俊不禁，之后又会让人心里酸酸的默默流泪，尽管他作品中的语言只是冷冷的叙述，冷漠的叙述生死和人情冷暖，但带给读者的心灵冲击却十分强烈。如果说到悲剧，那应该是常人难以承受的命运却突如其来的硬加在某个人的身上。那么《活着》无疑是一个悲剧，那种不可抗拒的命运感十分强烈。虽然书的名字是《活着》，可是整个故事却是由死亡串接起来的。这个叫福贵的人，亲手送走了自己的儿子女儿，妻子女婿还有

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