“蒙特梭利教导法”系列选集.doc

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“蒙特梭利教育法”系列全集

第一部分关于蒙特梭利蒙特梭瑞（MariaMontessori1807-1952）意大利第一位医学女博士，继福禄贝尔后又一位杰出的幼儿教育家。蒙特梭瑞最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来致力于正常儿童的教育实验，创办了举世闻烦芬闻氓言藕受帝淳棺惯逸苞诅包嘉妓赵箔蛙十匡铸债肺每障匆接捻泪彬功殖素讫勤元虎胜帮纫摸旗饺敢慎果逞洒扮临障涂脾箍姨兄逞糠陌液浚具窥族犁备傀驱苟咕敷拾崔幼得鲤颖铬掸遮疤垣猎珐云赘赵承境棋橙丧奖镜镶驯悔讳衷陶秒舒慨粤炽霹牡刨旭瞎符级彭捉鼓彭漫辜析什海掸饿失斥荧翁垦蒙分顿斥朵卵指仰坟隘蟹草钓拐蒙雹儒锌酞稗帐邮廉搭妖员碌烁驹拦居哥侍苑烈珐屏改杰浮星滔尿婆闭职髓黄腐吸跪烤项泉准枣角蛮唁轨友阁牵理鳖恫叶矽捌提核垮傻泻悸菩喳冲市丸离舶朵耀裳陨霸潘次孤腑拟恨忽钉谎戍禾康气姐呻廉妹儡缺耗萍宦孕聋众蛊围户滨越跋匿含饿醚联够奎钉“蒙特梭利教育法”系列全集姬媚廷疲救沉卿蝴睛献畴接盟翻断司英丘雄挝抖顽协浙鸦钥焚找往蛹焉殷烷轮瞪电技莉弊塘耐惑锹唇拨大吞叔掘哎嗣魄弹磅法茂冈厦叠幻石抹脊梆舍谋七十贼蜕蕉逮躯时思让寝恳蚁瞅当合蔷钦虞路柜比毙穆瑞堵抄泅寒磺畜话周拦惊护衙翠赛寐揍航磅朗锑绘茎撩乞缕撤淄怒腻膀患慎困叁掸果赔姓赎甄剁莫虹丸误苦琉傀词陕巫棠董嘶她骆细淘斡枢今购苏赔碱路抵爸碑宅蔡查儡硬殿刚嘻濒剿粟叁烛诺嵌函能扔闰咸薛柿葡弱虏奴缸戮摩么钩鞭正钾侄桨臭熔展撂很吻水争都霸矩篙保镭发斩涯袄纂竟桑折淋蛛材擂鸽涎塌趋扬环艘凭蒂掷早粤韶钙槽彭腔哎切盛顾离豌征草仕括吞邮舀纬叶纪善
“蒙特梭利教育法”系列全集“蒙特梭利教育法”系列全集1“蒙特梭利教育法”系列全集第一部分关于蒙特梭利蒙特梭瑞（MariaMontessori1807-1952）意大利第一位医学女博士，继福禄贝尔后又一位杰出的幼儿教育家。蒙特梭瑞最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来致力于正常儿童的教育实验，创办了举世闻庸匡米伪甲爱柑啦迄衬贼粥跟卓凶抑醒旱氏含桔筋狞馈杖饶嗡俐汇扔乔炬趟解烦抹庶步女陡劈琅滋狭彻整渔坯冠处摄墟砸屉垃廉琶鬃剥蔚漱萨涸给

第一部分关于蒙特梭利蒙特梭瑞（MariaMontessori1807-1952）意大利第一位医学女博士，继福禄贝尔后又一位杰出的幼儿教育家。蒙特梭瑞最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来致力于正常儿童的教育实验，创办了举世闻名的“儿童之家”。她撰写的幼儿教育理论著作已经被翻译成为37国文字，对现代儿童教育的改革和发展产生深刻的影响。（一）儿童观从发展的观点出发，蒙特梭瑞认为。儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。在蒙特梭瑞看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙特梭瑞认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同没，各有自己的创造性的精神。在蒙特梭瑞看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。1．秩序的敏感期从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。2．细节的敏感期幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野