对外汉语词汇教授教化.ppt

对外汉语词汇教学主要参考书目：1.高燕，对外汉语词汇教学，华东师范大学出版社，2008年。2.孙德金主编，对外汉语词汇及词汇教学研究，商务印书馆，2006年。3.张斌主编，现代汉语虚词词典，商务印书馆2001年。4.杨寄洲、贾永芬编著，1700对近义词语用法对比，北京语言大学出版社，2005年。5.张博等，基于中介语语料库的汉语词汇专题研究，北京大学出版社，2008年。6.李明，对外汉语词汇教学与习得研究，中国大百科全书出版社，2011年。醋田或骇吭搂栏江鲤篷焦竣涕钵薪液攀复岛勘拽蔼扶丹辈弥赖拣封匆写酣对外汉语词汇教学对外汉语词汇教学《汉语水平词汇与汉字等级大纲》

1992年6月,国家汉语水平考试委员会办公室考试中心制定的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》正式颁布。10年来,它为我国汉语水平考试的开发和教材编写提供了明确的依据和规范,在对外汉语教学领域发挥了巨大的作用。为使之更臻完善,最近有关部门正组织力量对其进行补充修定。本学期主要教学内容：第一章对外汉语的词汇范围及词汇教学的地位第一节对外汉语的词汇范围一、汉语词汇的构成（一）词的构成（一）词的构成（二）语的构成2.惯用语是汉语中很有特色的一种固定短语，是人们口语中习用的结构相对定型的固定短语，如“开夜车”、“走后门”、“泼冷水”、“踢皮球”、“敲竹杠”、“钻牛角尖”、“拍马屁”、“吹牛皮”、“穿小鞋”、“挖墙脚”、“唱对台戏”等。惯用语的意义大都是在构成成分的意义基础上，通过比喻等修辞手段，抽象概括而成，真正的意义并不等同于它的字面义。3.歇后语是汉语特有的一种固定短语形式，短小风趣，生动形象。其前半部分是形象的表达，后半部分是对前半部分的解释说明，如“瞎子点灯——白费蜡”、“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”等。4.复杂专有名词指用复杂短语表示的术语和行业语以及具体的机构名、组织名、书刊名等，如“哥德巴赫猜想”、“微创手术”、“西安外国语大学”、“陕西电视塔”、“北京大学学报”等。5.谚语指流传于民间的现成的通俗语句，或是反映生产和生活的经验，或是反映某种现象，往往含有深刻的寓意，具有一定的教育作用，如“瑞雪兆丰年”、“众人拾柴火焰高”、“情人眼里出西施”、“天下乌鸦一般黑”、“清官难断家务事”等。其本身是现成的语句，一般不看做是短语。二、语块的构成及其教学意义（一）语块的构成（二）语块的教学意义（一）语块的构成1.多词结构2.插入语（4）推测功能的：由此看来由此可见可见显而易见照理说在我看来我觉得这样一来说不定这么说少说依我看一般来说……（5）阐释功能的：拿X来说以X为例像X比方说这就是说换句话说换言之相比之下也就是说这么说吧说到底（6）转述功能的：有人说常言道俗话说据说听说3.框架语4.关联词语5.习惯搭配形式6.口语惯用句式汉语口语中的惯用句式，大多数从字面上无法索解，理据比较模糊，而且这些表达形式在口语中大量存在，可是这方面的参考资料和研究成果却非常少，留学生不得其解，就连老师备课也甚感不便。（二）语块的教学意义1.有利于提高表达的流利性和准确性2.有利于加深对词语和句法规则的理解3.有利于提高学习者的自信心第二节对外汉语词汇教学的地位一、词汇教学的重要性2.在对外汉语教学中，词汇教学贯穿始终。二、词汇教学是语言要素教学的核心（一）对外汉语词汇教学与语音教学（二）对外汉语词汇教学与语法教学2.解释词语常常要讲其组合能力、句法功能（三）对外汉语词汇教学与汉字教学又如，由于字形相近，“本”、“末”对于有些学生来说，不容易区分，我们可以写出两字的小篆字形，指出两字都是指示字，这样可使学生豁然开朗，还可激发他们的学习兴趣。又如有不少学生分不清“未”和“末”，有的老师这样给学生讲，“未开学时，你的铅笔很长，到学期末的时候，你的铅笔变短了”。当然这样讲不太符合字理，不过许多学生却因此而记得很牢。汉字是有造字理据的，在词汇教学中，我们可以利用造字法对词语意义和用法做辅助的说明；在汉字教学中我们可以利用对词语意义的解说来加强学习者对汉字的理解、记忆和使用。（四）词汇教学的多元融合