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曹刿论战说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的曹刿论战说课稿，欢迎大家分享。曹刿论战说课稿1【说教材】本文选自初三教材文言文单元的一篇文章。本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目。文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前准备、战中指挥、战后的总结做了简练的.描述。短小精悍，塑造了具有鲜明个性的人物形象。【教学目标】1、知识与能力：读懂课文，在情境中体会重点字、词、句、结合上下文情景分析文章。2、过程与方法：锻炼自学能力，查阅资料书，整理笔记，反复诵读感知，在理解文章中心的基础上深入讨论。3、情感态度与价值观：体会曹刿的机智，爱国的品质。【说教法】本课我打算采用语境导课法，因为这是一篇优秀的先秦散文，语言环境和语言背景不同于现代语境，需要引导学生反复诵读，还原语境，找准语感，真正理解文章的内涵，根据学生特点和文章特点设置焦点问题，引发学生思考。【说学法】以学生为主体，学生通过自主朗读，合作朗读，找准语感。在朗读中体会语言特色，理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵、积累。【说教学过程】1、导入新课：以历史上以少胜多的著名战役，如赤壁之战，淝水之战等导入新课。2、介绍课文相关知识，介绍《左传》熟悉背景。3、学生朗读课文，熟悉内容4、提出问题，让学生讨论分析，整体感悟。5、分析人物形象6、总结课文【板书设计】战前准备战争经过战后总结【布置作业题】课后第三题。曹刿论战说课稿2尊敬的评委老师：大家好！我此次说课的课题是语文版八年级上册第七单元的《曹刿论战》。下面我将从说教材，说学情，说教学目标等九个方面对《曹刿论战》第二课时的教学设计进行说明。【说教材】《曹刿论战》是语文版八年级上册第七单元的第二篇古文。《曹刿论战》虽是一篇记叙战争的短文，但此文的重点不是记叙战争的经过，而是重点描写曹刿的“论战”。本文结构严谨，线索分明，剪裁得体，意蕴深广，其语言简练概括，重点突出，寓知识性、思想性于一体，是《左传》的经典篇目之一。【说学情】本课设置在八年级上册，在学此课时学生已经接触过一些短篇古文，也具备了初步学习文言文的能力，但由于学生所掌握知识有限，加之首次接触文言议论文，学习本文还有一定的困难。针对此种情况，在教学过程中，我把重点放在“问题导引，疏通文意；反复品读，体会作者思想”上，不在文体阅读上做文章。【说教学目标】根据以上对教材、学情的分析，结合文言文的体裁特征及新课标对初中文言文阅读的要求，我将本文教学目标设定为：知识与能力：了解《左传》的有关文学常识，掌握文中关键词语及精彩句子的含义，积累文言知识。过程与方法：讨论探究本文以“论战”为中心，剪裁详略得当的写作技巧；学习文章中所刻画人物的特点。情感态度价值观：体会并学习曹刿身上的爱国主义思想。【说教学重点和难点】1、掌握文中关键词语及精彩句子的含义，学习本文以“论战”为中心，剪裁详略得当的写作技巧。2、学会用辩证的'观点分析曹刿及鲁庄公两个人物形象。【说教法】本课教学我主要采用启发式讲解法和问题导引法。对于文言文，学生底子相对薄弱，有部分较晦涩的文言词语我采用讲解法直接点拨；还有些内容可以结合以前所学知识及整体感受来完成，对于此部分内容我通过启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，我采用问题导引法，设置问题层层导引，让学生们在问题中阅读，这不仅激发了学生们学习古文的兴趣，还能有效地梳理文章叙述线索、客观分析人物形象。【说学法】发挥学生的主体作用，指导学生通过以下方式学习本文：１、诵读法。所谓“书读百遍，其义自见”，诵读是学习文言文不容忽视的一个环节，这也是由文言文的时代距离特点所决定的。在诵读的过程中，要求学生读准字音，深入文意，体味文言的音韵美，并在熟读的基础上自然而然达到背诵的程度。诵读法的运用便于学生们找准语感，体会语言特色，理解故事情节及人物形象。２、讨论法。课堂讨论是一种学生主动参与探究的学习活动。不仅能激发和调动学生学习积极性，还能刺激思考，集思广益，使学生牢固掌握知识的同时交流方法与心得，这是达到学生自主性学习的重要途径。【教学过程】一、复习检查诵读课文二、复习关于《左传》的文学常识、文中关键词语及精彩句子的含义1、《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。相传为鲁国史官左丘明所著。2、关键词语（1）词语释义肉食者鄙（鄙陋，目光短浅）小惠未遍（遍及、普遍）弗敢加也，必以信（虚夸，谎报）（诚实）小信未孚，神弗福也（使人信服）（赐福、保佑）公将鼓之（动词，击鼓）既克（战胜）吾视其辙乱，望其旗靡（倒下）（2）一字多义吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。（所以）曹刿论战说课稿3各位评委：大家好，今天我要说的篇目是苏教版九年级下