2022 圆锥的体积教学设计.docx

2022圆锥的体积教学设计圆锥的体积教学设计作为一名老师，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的圆锥的体积教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。圆锥的体积教学设计1指导思想与理论依据：本节课的教学内容是圆锥体积公式的推导，是一节几何课，新课程标准指出：教学的任务是引导和帮助学生主动去从事视察、猜想、试验、验证、推理与沟通等数学活动，从而使学生形成自己对数学学问的理解和有效的学习策略。因此，在设计本节课时，我力求为学生创建一个自主探究与合作沟通的环境，使学生能够从情境中发觉数学问题，学生会产生探究问题的须要，然后再通过自己的探究去发觉和归纳公式，体验过程。教学背景分析：（一）教学内容分析：1、教材内容：本节教材是在学生已经驾驭了圆柱体体积计算及其应用和相识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何学问的最终一课时内容。让学生学好这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。教材根据试验、视察、推导、归纳、实际应用的程序进行支配。2、研读完教材后，自己的几个问题：（1）在教学的过程中如何将圆锥体积推导过程与圆柱构建起联系，还不会使学生感到生硬？（2）学生对三分之一好理解，怎样去相识是等底等高的柱、锥。（3）大家都知道本节课必少不了学生的操作，怎么操作才是有效操作？怎么操作才能满意学生的求知欲？怎么操作才能使学生更好体验这个过程？（4）本节课的教学内容只能挖掘到圆锥的体积吗？能不能再深化一些？3、自己的创新相识：首先，研读教材后，我认为这几个问题的根本是一样的都是要把握住“谁在学？怎么学？”首先，在设计本节课时我想不只是让学生学会一个公式，而是学会一种数学学习的方式，一种数学学习的思想，体验一种数学学习的过程。其次，是要供应给同学们一个可操作的空间。（二）学情分析：1、学生在前面的学习中对点、线、面、体有肯定的基础学问，同时也获得了转化、对应、比较等数学思想。尤其是对于高年级段的同学来讲他们获得学问的渠道非常丰富，自己又有肯定探究实力，对于圆锥体积的学问信任是有肯定相识的，在进行教学设计前我们应当了解到他们相识到哪儿了？了解学生的起点，为制定教学目标和选择教学策略做好打算。2、自己的相识：（结合自己在讲课时发觉的问题而谈）学生能够依据以前的学习阅历圆柱和圆锥的底面都是圆形相识到二者之间存在肯定联系，而且又是刚学完圆柱学生相识到这一点看来并不难，难的是等底等高。因此，在教学设计过程中要留意柱、锥间联系的设计，突破学生对“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一”中的“等底等高”。（三）教学方式与教学手段分析：依据本节课的教学内容及特点，在教学设计过程中我选择了“操作——试验”的学习方式。学习任何学问的最佳途径是由自已去发觉，因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。”我认为这也正是我在设计这节课中所要体现的核心内容。第一次学习方式的指导：体现在出示生活情境后，先让学生进行大胆揣测“买哪个蛋糕更划算”。本次学习方式的指导是通过学生对生活问题进行猜想，使学生相识到其中所包含的数学问题，并由此引导学生再想一想你有什么解决方法。（四）技术打算与教学媒体：在创设情境中利用多媒体出示主题图，然后要从图中剥离出图形来，并演示整个试验过程。教学目标设计：（一）教学目标：1、使学生驾驭圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积。2、通过操作——试验的学习方式，使学生体验圆锥体积公式的推导过程，对试验过程进行正确归纳得到圆锥的体积公式，能利用公式正确计算，并会解决简洁的实际问题。3、培育学生的视察、分析的综合实力。（二）教学重点：理解圆锥体积的计算公式并能运用圆锥体积公式正确地计算圆锥的体积（三）教学难点：通过试验的方法，得到计算圆锥体积的公式。圆锥的体积教学设计2一、教学内容《圆锥的体积》是苏教版第十二册内容，在学习圆柱的体积之后，利用圆柱的体积推导出圆锥的体积，试验推导的过程是重要的教学环节。二、教材分析本课属于属于空间与图形学问的教学，是小学阶段几何学问的重难点部分。”六年级学生在经过小学六年的学习，已经具有了肯定的空间想象实力和动手实力。三、教学目标1、通过动手操作参加试验，发觉等底等高的圆柱与圆锥体积之间的关系，从而得出圆锥体积的计算公式。2、能运用公式解答有关的实际问题。四、教学重难点教学重点：圆锥体积的计算公式教学难点：圆锥的体积公式推导。五、课前打算课件六、教学过程一、谈话引入今日，我们来学习圆锥的体积公式是怎样推导出来的？二、自主探