雏鹰争章活动再开发的实践研究.doc

用好经典做实德育——“雏鹰争章”活动再开发的实践研究上图是近几年比较常见的活动，与此类似的活动也是层出不穷……现在，我们在这些照片后面按上一个“秀”字——“洗脚秀”“感恩秀”。这样的德育，可以让父母与孩子抱头痛哭，但有多少德育实效？能给孩子留下些什么？值得我们思考。对于迷茫的德育，我们也在追寻……一、习惯争章教育活动缘起——主题的确立德育不是短暂的活动体验，也不是瞬间的感动，更不是一种秀，而是需要把良好的习惯品质内化为学生的自觉行为。在基础教育的小学阶段，习惯养成教育始终是德育的主旋律。在习惯培养的实践探索过程中，我们总结出当前养成教育普遍都存在操作性差、趣味性低、延续性无的特点。即教师没有一个直观易操作的载体去评价学生；学生面对空洞的评价，久而久之便缺少教育实效；年级的变换，教师的变换，养成教育没有跟踪延续性，活动难以持久。我们觉得德育应当回归“雏鹰争章”这一经典载。2023年9月教育部也提出了“少先队活动课程”，其实也就是“雏鹰争章”，二十数年的经典，说明它有持久的生命力。二、经典新用的思考与实践——德育的贯彻“雏鹰争章”活动有他特有的章程和相应的操作规定，但为了使养成教育更具实效，我们对雏鹰争章这一经典活动进行了再开发。（一）经典要与校情相结合经典之所以能成为经典，肯定它具有一般性的规律，但每一所学校都是有个性的，具有不同的地区文化，不同的学生来源，不同的历史传承，“经典新用就需要我们与学校的个性相结合”。我校学生百分之七十来自外省市，剩余百分之三十基本来自农村，学生来源结构导致我校学生普遍存在行为习惯差、不够自信、缺少专长等问题,学校结合校情实际，制定养成教育内容，拟定了养成教育的方案。1.教师学生参与，制定三十条好习惯规定。学校提供平台，让教师和学生参与习惯养成教育标准的制定，拟定学校的养成教育从礼仪、安全、学习三方面出发，并各制定了十条基础的习惯养成规定，整编成朗朗上口的短语。2.立足校情实际，拟定习惯雏鹰争章方案。我们将习惯教育与雏鹰争章活动进行融合，把三十条习惯中相近的规定合并归类，拟定了18个习惯章。为了使习惯养成较好的同学，跳一跳可以摘到更高的苹果，发展专长，学校还设立了10枚特色章。争章活动既有基础章，又有提高章，使争章活动与习惯培养有效融合，有层次，有梯度的设计，适合不同学生的心理需求。（二）经典形式要体现时代性争章起源于二十年以前，与现在相比有了相称大的差异，当年的活动设计是否吸引现在的学生？现在的学生需要什么？我们认为，任何形式的教育都必须与学生的爱好结合，都要体现时代特点。1.个性化的载体设计。为了体现活动的时代性，让学生家长喜欢并乐于参与，我校力争突出活动的“可操作性、趣味性、延续性、人文性”。为此，我们从四方面进行了设计。(1)精心设计奖章，增强养成教育趣味性。在奖章的设计中，我们至始至终把孩子放在了首位，从奖章的命名、内容、图案等充足体现孩子的成长特点。（2）优化评价表格，提高习惯争章操作性。一个容易操作的评价载体，是活动能否顺利开展的关键。为了提高活动可操作性，我们根据每一个习惯养成教育的规定，设计了“争章评议表”，在每一张表格上都明确写明了参与评议的对象以及家长评议的规定。一个习惯，一张表格，六个星期，三次评议，学生、教师、家长根据孩子的表现情况，对照考核规定，每两周进行一次评议。并且中队辅导员只需根据学生、家长意见及自己平时观测到的情况，进行一个总评，操作简便，流程清楚，提高了养成教育评价的可操作性。（3）注重过程记录，凸现养成教育延续性。学生习惯的养成，会随着中队、教师变化而再次发生转变，所以养成教育的延续性显得尤为重要。为此，学校设计了一张“争章历程卡”，用来记录孩子六年的成长，新的老师，接手新的中队，只要看看每个孩子的争章历程卡，就能对这些孩子有一个初步的了解。为了更加有效的贯彻习惯争章活动的延续性，提高活动的操作性和家长社会的参与度，我校还开发了一款“雏鹰争章”管理系统。家长也可以通过网络平台反馈和了解孩子的争章表现，习惯争章的延续性也得到了充足的体现。（4）更多视觉载体，展现养成教育人文性。雏鹰争章不是为了争章而争的，而是希望通过活动，影响孩子的一身，所以活动的人文性和传承性是非常重要的。我们为每一个孩子定制了一根绶带，每获得一个奖章，就可以把奖章佩戴在绶带上，凡参与大型活动，都统一进行佩戴。待到小学毕业，我们将把这作为毕业礼物，赠送给每个孩子。2.多样化的宣传推广。朱熹说：“论先后，知为先”可见知与行是不可分的。所以学校在活动开展之初，就通过各种途径扩大活动的影响力。(1)悬挂绘制奖章。为了让孩子们更有参与活动的积极性，学校在每个教室门口的走廊上，都悬挂了奖章的大图标，还组织学生在学校大门口走道的墙壁上手绘奖章图案，使孩子和家长有了32个明确的目的。（2）海选活动使者。为了