小壁虎借尾巴教学设计.doc

教学思绪与设计理念【教学思绪】先引导学生理解小壁虎借尾巴的因素。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。【设计理念】《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。教学背景分析【教材分析】《小壁虎借尾巴》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇主体课文，它是一篇童话，重要讲了一件小壁虎借尾巴的事，按着小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴的过程来写的，向孩子们介绍了各种动物尾巴的作用。本课是以连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具有了一定的识字量，再加上画面的提醒，在阅读过程中应当会比较快的掌握。【学生分析】一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，我采用情境教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。使学生始终保持积极参与的角色意识，激发学生通过这个故事，结识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗读训练，培养良好语感的最佳范例。【教法分析】本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，贯彻两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1.“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2.直观性原则，充足运用直观形象、激发爱好、创设情景。3.文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。4.课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观测、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目的上贯彻两个结合，即学习语文与结识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法重要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。三、教学目的1.学会本课的12个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。2.能对的、流利、有感情地朗读课文；借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的爱好并渗透礼貌教育。四、教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学过程：导入新知请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，专吃蚊蝇虫。（板书：壁虎配画）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；尚有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应当保护它。评：根据小壁虎的生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。用谜语引出“壁虎”一词，再加之相关知识的介绍可认为学生普及课外知识。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴第一步：交流预习环节1——认读生字小壁虎捉蚊子一条蛇爬呀爬甩尾巴傻孩子咬住挣断您好姐姐拨水伯伯蝇子房檐阿姨掌握转身墙角摆动吃草难看环节2——感知课文1、通过预习，我们知道小壁虎为什么要去借尾巴呢？出示第一幅插图，请同学们用上“由于……所以”，说说小壁虎借尾巴的因素。（由于小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）2、怎么“挣”？“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外尚有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）3、小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个因素是什么呢？像刚才那样，用上“由于……所以”说一句完整的话。（由于没有尾巴很难看，所以小壁虎