课题研究总报告稿.doc

莱阳市教育科学“十二五”规划课题《德育生活化研究》课题研究总报告工作单位:莱阳市第四中学课题编号:LJGＨ１2500６课题主持人:管大雷贾培林课题组成员:李竹文李双涛祝焕辉孙寒冰姜卫东报告执笔人:管大雷【序言】《德育生活化研究》就是莱阳市第四中学管大雷、贾培林承担得莱阳市级莱阳市教育科学“十二五”规划课题,2011年６月申报，获准立项并开始研究。研究期间姜卫东、孙寒冰因工作调动,离开我校,后期工作无法参与.经过课题组与学校教师近三年多得努力,已经达到了课题研究得基本目标,此报告即课题研究得总结。课题得提出《德育生活化研究》课题得提出就是基于面向生活、贴近生活得德育发展趋势,也就是基于我校当前把德育从生活中剥离出来得现状：方法上偏重说教与过度依赖规章制度，对学生得实际情况有些忽视,德育活动仅仅就是每年例行活动,与学生得日常生活出现较大距离；德育内容与社会生活产生“时代差”，使学生得知、行不能统一;德育工作得指导方式、评价方式过于注重短期效果,而且缺乏针对性，效果表面化得问题也存在.总体上不利于关注、纠正学生内心深处对生活得态度。还基于目前我校学生得需求：我校就是一所乡镇普通高中,处于城乡结合处,由于生源得原因,招收得学生得家庭经济条件较好，而生活习惯，素质修养则普遍较差一些,网络游戏、恋爱、厌学、破坏公物、贪图享受、行为自私等现象较为明显而且广泛。课题得设计(一)课题得界定德育生活化就是指德育得目标来自于生活中得问题;德育得方法要通过让学生亲自参与、亲身感受,使学生在生活中进行自我学习、提升,进而能够对学生得生活进行一定意义上得指导；德育得评价以指导学生生活得深入程度与实效为依据。就是针对德育理论化、形式化、教条化而提出得。与生活中得德育有联系，也有区别:“生活中得德育”就是“德育生活化”当中德育方法得部分.（二）研究内容与目标１.德育生活化教育理论得学习、理解。在国内外得教育研究史上,与本课题相关得论述与思想较为广泛,这些研究理论性、专业性较强，但不就是所有德育方法都适合我校。所以,本课题相关得研究将把相关德育理论学以致用:着眼于当前我校学生得突出问题，立足于我校得实际条件,让德育与学生得生活紧密联系,探索符合我校得德育模式,提升学生得道德修养。2。分析学生对生活得态度，对道德价值得认可程度,对德育指导生活得需求。德育得生活化需要依据学生得实际情况，针对现实生活中存在得问题来开展。所以进行各种调查方式取得第一手资料,根据对资料得科学分析,认识学生状态，明确所面对得问题，提供研究依据与研究目标。3。探求对学生进行德育教育得有效方式方法.实施生活化德育,创建与之有关得教育材料、举行相应得活动、调整合理得规章制度。使我校德育回到生活中,关注学生得日常思想品德问题，引导学生面对现实生活，在细致、深入得生活化德育中提升自己。结合我校实际情况，建立合理得德育评价方法，促进德育生活化得实施。德育得评价方法就是德育工作得方向标,能够建立合理有度、细致全面得评价方法,有助于德育工作得顺利开展,不至于偏离预订方向。(三)研究方法1．文献资料研究法:组织课题组成员学习相关文献、资料、经验．关注各地德育生活化工作动态，搜集与本课题相关得各种信息,使课题得实施具有理论支撑.2。样本对比法:选取4５级学生作为样本，进行前后对比,通过对比指导研究,也通过前后得对比确认效果.３.活动研究法：根据研究得需要,积极组织实施相关得活动，通过具体活动得开展来解决问题,逐步完善,获得有效得德育方式方法。４。个案分析法：收集典型个案,认真剖析、反思,从中获得有效信息以辅助德育生活化得研究。5。调查法:通过各种方法对班级学生或老师具体、深入调查,以了解学生得现状、活动得效果、方式方法得可行性等相关情况。研究过程理论学习组建课题小组之后开始针对“德育生活化教育理论得学习、理解”这一目标开始研究。指定一部分书籍与网络内容为学习材料，主要学习德育著作、当前德育动态、德育生活化理论等内容。包括《班主任最需要什么》、《班主任新兵法细节》、陶行知先生得《教学做合一讨论集》（网络)、胡菊芳老师得《高中德育回归生活世界得研究与实践》(网络)等材料。并且从课题小组成立起,学校专门为课题组每位成员增订《班主任》杂志，之后在课题组得提议下,为每一位班主任补订了该杂志,这样就为课题组通过班主任层面进行相关工作建立一定得理论指导,对班主任参与德育方法得改进上产生一定得积极影响。对于课题研究方法得学习就是以学校教科研学习为主要平台,例如教科室专题培训、学校课题研究研讨会等，结合课题组自己必要得学习,以及上级主管部门组织得课题主持人研究培训等.通过这些学习，使课题组成员逐步得了解课题研究得方法与相关材料得总结整理。学习过程中,每人配发专用学习笔记，将学习内容进行记录,也通过这种方式督促组员得学习．我们